La educación bilingüe (portugués/inglés) en la educación infantil se ha expandido en Brasil, especialmente en la red privada, lo que pone de manifiesto la necesidad de investigar prácticas pedagógicas en este contexto. Este estudio de caso cualitativo y exploratorio analizó las prácticas del translenguaje de los docentes que trabajan con niños de 3 a 5 años en una escuela multilingüe en Indaiatuba (SP). La investigación se basó en la teoría de la complejidad de Edgar Morin y en los estudios de Ofelia García sobre el translenguaje, que entienden el lenguaje como un proceso continuo y fluido esencial para la construcción del tema. El problema de investigación buscaba comprender cómo se configuran estas prácticas en la vida diaria de los docentes. Los objetivos eran identificar los elementos del translenguaje presentes en las prácticas docentes, relacionar la planificación pedagógica con los principios de la pedagogía del translenguaje y analizar cómo estas prácticas se reflejan en las interacciones y actividades propuestas. Se utilizaron observaciones no participantes, análisis documental y entrevistas con profesores. Los resultados, organizados en cuatro proposiciones, indicaron que tres fueron confirmadas (P1, P3 y P4) y una fue refutada (P2): los profesores demuestran una actitud inclusiva y afirmativa en relación con la diversidad lingüística, la alternancia entre lenguas ocurre espontánea y funcionalmente en la vida diaria escolar y los efectos positivos en el aprendizaje son consistentes, pero no se ven potenciados debido a la ausencia de una planificación pedagógica específica. La divergencia entre el discurso de los profesores y los documentos institucionales mostró que, aunque el translenguaje es valorado y eficaz, sigue ocurriendo de forma intuitiva y depende de la autonomía de los docentes. El estudio concluyó que la formalización del diseño pedagógico es necesaria para articular intencionadamente la postura inclusiva de los profesores y el uso espontáneo del cambio, ampliando los beneficios ya observados en el aprendizaje. Esta integración puede mejorar la eficacia de la educación bilingüe fomentando un entorno más inclusivo, alineado con las realidades lingüísticas de los estudiantes y contribuyendo a una base bilingüe más sólida desde los primeros años de escolarización.