La autorregulación del aprendizaje (ARA) es un punto clave para los estudiantes y docentes porque se asocia a la mejora del aprendizaje. El Cuestionario Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) es uno de los instrumentos mas utilizados para medir la ARA y muestra un potencial predictivo del rendimiento académico. Las carreras terciarias ofrecidas por el Consejo de Formación en Educación (CFE) de Uruguay como son la de Profesor de Educación Media, Maestro de Educación Primaria, Maestro de Primera Infancia. El MSLQ ha sido utilizado educación secundaria y en la universidad pero no en formación docente, por esta razón esta investigación marca un precedente. El foco de esta investigación se centra en conocer la ARA de los estudiantes del CFE en varios institutos de magisterio y profesorado (N=242) y su relación con diferentes variables como la nota final del curso de Introducción al Campo Profesional (primer año) y Didáctica II (tercer año), el género, la carrera, el grado de avance, el departamento en donde el estudiante cursa, entre otras posibles relaciones. Esto se complementa con un instrumento desarrollado previamente para evaluar las competencias digitales vinculadas con la ARA que complementa el MSLQ por una de las integrantes del equipo. La investigación tuvo un abordaje mixto para dar robustez al análisis cuantitativo mediante el análisis cualitativo de los Personal Learning Environment (PLE) a una muestra menor de estudiantes del CFE (N=10) y la realización de entrevistas en profundidad (N=9). Los resultados muestran que los estudiantes exhiben altos niveles de autoeficacia y motivación intrínseca. Las estrategias de aprendizaje más utilizadas son la elaboración y la organización, mientras que las de repetición son más frecuentes en los estudiantes de primer año. El análisis cualitativo de las entrevistas y los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) complementa estos hallazgos, mostrando un uso frecuente de herramientas digitales para la comunicación y el trabajo en equipo. Se encontró una correlación positiva y significativa entre el uso de estrategias de elaboración y organización en relación a la nota final del curso.