Las concepciones sobre la naturaleza de la ciencia constituyen un aspecto relevante en la formación inicial del magisterio. Este trabajo analiza las creencias epistemológicas de los estudiantes de cuarto año de la carrera de Magisterio en relación con el conocimiento científico y su aprendizaje recogidas a través de la aplicación del cuestionario EBAPS. Complementariamente se analizaron los planes de clase elaborados por los estudiantes y se realizaron entrevistas en profundidad a estudiantes y docentes de didáctica. Los resultados preliminares revelan tensiones entre las concepciones declaradas sobre la naturaleza de la ciencia y las decisiones pedagógicas presentes en las prácticas de aula. Aunque las planificaciones predominan los enfoques basados en la investigación, las entrevistas ponen de manifiesto dificultades para mantener estas prácticas, especialmente en el uso de preguntas abiertas y en la propuesta de actividades experimentales.