Uruguay es reconocido internacionalmente por su infraestructura digital, respaldada por la consolidada trayectoria de Ceibal. Sin embargo, persisten tensiones entre disponibilidad de recursos, apropiación pedagógica y condiciones institucionales para su uso significativo. Si bien los educadores se manifiestan receptivos a la inclusión de tecnologías digitales (TD) y reconocen el potencial de la Inteligencia Artificial (IA), enfrentan múltiples dificultades para su implementación efectiva. La presente comunicación se enmarca en el proyecto “Fortalecimiento de las competencias digitales docentes en educación secundaria para la evaluación mediada por inteligencia artificial” (FSED_2_2024_1_183811), financiado por el Fondo Sectorial de Educación en la modalidad “Inclusión Digital”, impulsado por la Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANII) y Fundación Ceibal. El objetivo es analizar cómo los docentes de educación media perciben la incorporación de TD e IA en las prácticas evaluativas, atendiendo a las condiciones pedagógicas, organizacionales y técnicas que favorecen o limitan su apropiación, así como a las dimensiones que identifican como no delegables a la tecnología. La metodología aborda la fase cualitativa de la investigación (12 centros de educación media en contextos de vulnerabilidad) que, en su globalidad, posee un enfoque mixtoparticipativo. Los resultados muestran que los docentes perciben una sobrecarga administrativa y vislumbran el uso de la IA como un posible aliado para afrontar la gran demanda de tareas. Al mismo tiempo definen los límites éticos de la automatización al identificar dimensiones “irrenunciables”. Se concluye que la integración responsable de la IA requiere superar enfoques tecnocéntricos y avanzar hacia modelos participativos, situados y sostenidos por liderazgos distribuidos que consideren la perspectiva de los docentes, promoviendo que las tecnologías digitales sean un medio para potenciar la calidad educativa sin sacrificar la esencia del vínculo pedagógico.