The concept of emerging debate as a resource for the inclusion of intercultural competences in the initial teacher training in Chile
El concepto de debate emergente como recurso para la inclusión de competencias interculturales en la formación inicial docente en Chile
O conceito 'debate emergente' como recurso para inclusão de competências interculturais na formação inicial de professores no Chile
| 2019 | |
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educación intercultural Programa de Educación Intercultural Bilingüe formación inicial docente competencias pedagógicas debates emergentes intercultural education Bilingual Intercultural Education Program preschool teacher training pedagogical competences emerging debate educação intercultural Programa Intercultural de Educação Bilíngue formação inicial de professores competências pedagógicas debate emergente |
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| Español | |
| Universidad ORT Uruguay | |
| RAD | |
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https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/2909
http://hdl.handle.net/20.500.11968/4052 |
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| Acceso abierto |
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| author | Cubillos Alfaro, Froilán |
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| dc.description.en-US.fl_txt_mv | The article deals about the development of intercultural tools of teachers in Chile. For such purposes, the article reflects about the preschool teacher training in our country and its pertinence for professional practice in contexts of cultural diversity which includes native population, specifically Mapuche. In this respect, the conditions of Mapuche schooling and the characteristics of the Bilingual Intercultural Education Program (PEIB) in Chile are analyzed. Said program has become the main reference in terms of educational interculturality in our country in the two last decades. Both elements are considered as reference antecedents for the analysis of the nature and characteristics of the preschool teacher training that is currently being developed in the higher education institutions, showing the tension between the trends of the contexts and university practices. In view of the above, we propose the concept of emerging debate as an epistemological path that allows the inclusion of appropriate elements for an intercultural pedagogy in the academic trajectory of the future teachers. |
| dc.description.es-ES.fl_txt_mv | El presente artículo se orienta a problematizar el desarrollo de herramientas y competencias profesionales orientadas a la interculturalidad en los profesores de Chile, analizando la formación inicial docente en dicho país y su pertinencia para el ejercicio profesional de los profesores en contextos de diversidad cultural con presencia indígena, puntualmente mapuche. Para ello se abordan las condiciones en las que se ha llevado a cabo la escolarización de estudiantes mapuche, además de las características y circunstancias de la implementación hasta la fecha del Programa de Educación Intercultural Bilingüe (PEIB), proyecto que durante las últimas dos décadas se ha constituido en el principal referente en cuanto a la interculturalidad educacional en Chile. Ambos elementos se consideran como antecedentes de referencia para el análisis de la naturaleza y las características de la formación inicial docente que se desarrolla actualmente en las instituciones de educación superior (IES) chilenas, tema tratado en el segundo apartado del artículo. Esto demuestra la tensión existente entre las tendencias del contexto y la práctica universitaria de formación de profesores, ante cuyos resultados se plantea, en un tercer apartado, el concepto de debate emergente como una herramienta epistemológica que permita, facilite y oriente la inclusión transversal de elementos adecuados para una pedagogía intercultural en la trayectoria académica de aquellos estudiantes que serán los futuros docentes chilenos. |
| dc.description.pt-BR.fl_txt_mv | Este artigo visa questionar o desenvolvimento de ferramentas e competências profissionais orientadas para a interculturalidade em professores do Chile, analisando a formação inicial de professores naquele país e sua relevância para a prática profissional deles em contextos de diversidade cultural com presença indígena, pontualmente mapuche. Para tanto, são abordadas as condições em que foi dada a escolarização dos estudantes mapuches, além das características e das circunstâncias da implementação do Programa Intercultural de Educação Bilíngue (PEIB), um projeto que durante as duas últimas décadas se tornou a principal referência em termos de interculturalidade educacional no Chile. Ambos os elementos são considerados referências para a análise da natureza e características da formação inicial de professores atualmente em desenvolvimento nas instituições chilenas de ensino superior (IES). Esse tópico, discutido na segunda seção do artigo, demonstra a tensão existente entre as tendências do contexto e a prática universitária de formação de professores, cujos resultados, em uma terceira seção, suscitam o conceito de um debate emergente como ferramenta epistemológica que permite, facilita e orienta a inclusão transversal de elementos adequados para uma pedagogia intercultural na trajetória acadêmica dos alunos que serão os futuros professores chilenos. |
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Para ello se abordan las condiciones en las que se ha llevado a cabo la escolarización de estudiantes mapuche, además de las características y circunstancias de la implementación hasta la fecha del Programa de Educación Intercultural Bilingüe (PEIB), proyecto que durante las últimas dos décadas se ha constituido en el principal referente en cuanto a la interculturalidad educacional en Chile. Ambos elementos se consideran como antecedentes de referencia para el análisis de la naturaleza y las características de la formación inicial docente que se desarrolla actualmente en las instituciones de educación superior (IES) chilenas, tema tratado en el segundo apartado del artículo. Esto demuestra la tensión existente entre las tendencias del contexto y la práctica universitaria de formación de profesores, ante cuyos resultados se plantea, en un tercer apartado, el concepto de debate emergente como una herramienta epistemológica que permita, facilite y oriente la inclusión transversal de elementos adecuados para una pedagogía intercultural en la trayectoria académica de aquellos estudiantes que serán los futuros docentes chilenos.Este artigo visa questionar o desenvolvimento de ferramentas e competências profissionais orientadas para a interculturalidade em professores do Chile, analisando a formação inicial de professores naquele país e sua relevância para a prática profissional deles em contextos de diversidade cultural com presença indígena, pontualmente mapuche. 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Esse tópico, discutido na segunda seção do artigo, demonstra a tensão existente entre as tendências do contexto e a prática universitária de formação de professores, cujos resultados, em uma terceira seção, suscitam o conceito de um debate emergente como ferramenta epistemológica que permite, facilita e orienta a inclusão transversal de elementos adequados para uma pedagogia intercultural na trajetória acadêmica dos alunos que serão os futuros professores chilenos.application/pdftext/htmltext/xmlspaUniversidad ORT Uruguayhttps://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/2909/2975https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/2909/2985https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/2909/4424Cuadernos de Investigación Educativa; Vol. 10 No. 2 (2019); 91 - 104Cuadernos de Investigación Educativa; Vol. 10 Núm. 2 (2019); 91 - 104Cuadernos de Investigación Educativa; v. 10 n. 2 (2019); 91 - 1041688-93041510-243210.18861/cied.2019.10.2reponame:RADinstname:Universidad ORT Uruguayinstacron:Universidad ORTeducación interculturalPrograma de Educación Intercultural Bilingüeformación inicial docentecompetencias pedagógicasdebates emergentesintercultural educationBilingual Intercultural Education Programpreschool teacher trainingpedagogical competencesemerging debateeducação interculturalPrograma Intercultural de Educação Bilíngueformação inicial de professorescompetências pedagógicasdebate emergenteThe concept of emerging debate as a resource for the inclusion of intercultural competences in the initial teacher training in ChileEl concepto de debate emergente como recurso para la inclusión de competencias interculturales en la formación inicial docente en ChileO conceito 'debate emergente' como recurso para inclusão de competências interculturais na formação inicial de professores no Chileinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionDerechos de autor 2019 Cuadernos de Investigación Educativahttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccess20.500.11968/40522025-07-29 16:39:58.382metadata.onlyoai:rad.ort.edu.uy:20.500.11968/4052https://rad.ort.edu.uyhttps://rad.ort.edu.uy/Universidadhttps://www.ort.edu.uy/https://rad.ort.edu.uy/server/oai/requestrodriguez_v@ort.edu.uyUruguayopendoar:39272025-07-29T19:39:58RAD - Universidad ORT Uruguayfalse |
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