La presente tesis analiza el discurso docente sobre la implementación de la enseñanza STEAHM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte, Humanidades y Matemáticas) en cinco centros de Educación Técnico Profesional de Montevideo. El propósito central es comprender cómo los docentes conceptualizan e implementan este enfoque, explorar la relación entre sus discursos y los marcos normativos y políticos y considerar las perspectivas de los equipos directivos e identificar los factores institucionales que condicionan su desarrollo. Presenta un enfoque cualitativo y se combina análisis documental y estudio de casos múltiples. El análisis documental permitió identificar el corpus normativo y político relativo al STEAHM y examinar cómo estas disposiciones orientan las prácticas institucionales. Paralelamente, las entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes y equipos directivos aportaron información sobre percepciones, experiencias y tensiones vinculadas a la implementación en cada centro educativo. El análisis temático de contenido y de discurso posibilitó reconstruir el discurso docente en torno a las dimensiones definidas por las preguntas de investigación, visibilizando patrones compartidos y tensiones persistentes. Los resultados evidencian una percepción ambivalente: aunque los docentes reconocen el valor del enfoque y su incidencia positiva en los aprendizajes, también expresan incertidumbre y dificultades para aplicarlo de manera sostenida. Entre los principales obstáculos se destacan la limitada formación específica, la fragmentación disciplinaria y la falta de tiempos institucionales para coordinar. Los hallazgos subrayan la necesidad de fortalecer la formación docente mediante propuestas flexibles y contextualizadas, promover la integración curricular interdisciplinaria y asegurar un respaldo institucional sostenido desde los equipos directivos y desde el marco normativo y político. Finalmente, se reconocen los alcances y limitaciones del estudio y se sugieren nuevas líneas de investigación centradas en las necesidades formativas de docentes y directivos para consolidar programas situados y adecuados a los contextos de la Educación Técnico Profesional.