El objetivo es analizar la adopción de herramientas de inteligencia artificial (IA) en la evaluación de los aprendizajes en educación secundaria uruguaya y sus implicancias para la formación docente en servicio. Se desarrolló un estudio de métodos mixtos con diseño convergente que integró 187 respuestas a un cuestionario autoadministrado y 11 grupos focales con 52 docentes de secundaria. Se relevaron niveles de familiaridad y uso de IA, finalidades pedagógicas, barreras percibidas y valoración de la oferta formativa. Los hallazgos muestran una adopción inicial, heterogénea y predominantemente instrumental. El uso se concentra en herramientas generalistas, especialmente ChatGPT, y en tareas de planificación y producción de materiales. En contraste, la incorporación de IA para evaluación y retroalimentación personalizada sigue siendo baja debido a reparos pedagógicos y éticos vinculados con el carácter relacional, contextual y subjetivo de la evaluación. La experiencia docente no presentó diferencias significativas en la adopción, mientras que la formación específica se asoció con mayores niveles de familiaridad e integración. Además, la oferta formativa fue percibida como abundante pero fragmentada y poco conectada con las necesidades del aula. Se concluye que la incorporación de IA en evaluación en la secundaria uruguaya sigue siendo incipiente y selectiva. Su desarrollo requiere propuestas de formación situada que articulen dimensiones tecnológicas, didácticas y éticas, y que favorezcan una integración pedagógicamente pertinente y profesionalmente responsable.