Relaciones entre el conocimiento conceptual y el procedimental en el aprendizaje de las fracciones
| 2016 | |
|
aprendizaje matemático fracciones conocimiento conceptual conocimiento procedimental niños |
|
| Español | |
| Universidad ORT Uruguay | |
| RAD | |
|
https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/2573
http://hdl.handle.net/20.500.11968/167 |
|
| Acceso abierto | |
| Derechos de autor 2016 Cuadernos de Investigación Educativa |
| _version_ | 1807261363003719680 |
|---|---|
| author | Stelzer, Florencia |
| author2 | Andrés, María Laura Canet-Juric, Lorena Introzzi, Isabel Urquijo, Sebastián |
| author2_role | author author author author |
| author_facet | Stelzer, Florencia Andrés, María Laura Canet-Juric, Lorena Introzzi, Isabel Urquijo, Sebastián |
| author_role | author |
| collection | RAD |
| dc.creator.none.fl_str_mv | Stelzer, Florencia Andrés, María Laura Canet-Juric, Lorena Introzzi, Isabel Urquijo, Sebastián |
| dc.date.none.fl_str_mv | 2016-07-05 |
| dc.description.es-ES.fl_txt_mv | El objetivo de este trabajo fue analizar las relaciones entre el conocimiento conceptual y el procedimental de las fracciones durante su aprendizaje. Para esto se efectuó una búsqueda bibliográfica en las bases de datos ERIC, PsycInfo, Scielo y Redalyc, con los siguientes términos en español y sus equivalentes en inglés: fracciones (fractions), conocimiento conceptual (conceptual knowledge), conocimiento procedimental (procedural knowledge) y niños (children), combinados de diferente forma con el operador booleano AND (Y). Los resultados de esta búsqueda permitieron hallar quince artículos empíricos que pueden clasificarse en cuatro grupos de investigaciones: las que indican una relación bidireccional, las que sugieren una relación unidireccional, las que muestran cierta independencia o restricciones en su vinculación y, por último, las que señalan que las relaciones varían según los sujetos. Esta falta de acuerdo podría explicarse por ciertas diferencias metodológicas de los estudios, por ejemplo, diferencias en el grado de consolidación del conocimiento de las fracciones de los participantes, el sentido conceptual o la habilidad procedimental estudiada, el tipo de enseñanza matemática recibida, etc. Por ello se sugiere que, para profundizar la comprensión de las relaciones entre el conocimiento conceptual y procedimental de las fracciones, estos aspectos metodológicos deben ser controlados. |
| dc.format.none.fl_str_mv | application/pdf |
| dc.identifier.none.fl_str_mv | https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/2573 10.18861/cied.2016.7.1.2573 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv | http://hdl.handle.net/20.500.11968/167 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv | spa |
| dc.publisher.es-ES.fl_str_mv | Universidad ORT Uruguay |
| dc.relation.none.fl_str_mv | https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/2573/2562 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv | Derechos de autor 2016 Cuadernos de Investigación Educativa |
| dc.rights.none.fl_str_mv | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.source.en-US.fl_str_mv | Cuadernos de Investigación Educativa; Vol. 7 No. 1 (2016): Cuadernos de Investigación Educativa; 13 - 27 |
| dc.source.es-ES.fl_str_mv | Cuadernos de Investigación Educativa; Vol. 7 Núm. 1 (2016): Cuadernos de Investigación Educativa; 13 - 27 |
| dc.source.none.fl_str_mv | 1688-9304 1510-2432 10.18861/cied.2016.7.1 reponame:RAD instname:Universidad ORT Uruguay instacron:Universidad ORT |
| dc.source.pt-BR.fl_str_mv | Cuadernos de Investigación Educativa; v. 7 n. 1 (2016): Cuadernos de Investigación Educativa; 13 - 27 |
| dc.subject.es-ES.fl_str_mv | aprendizaje matemático fracciones conocimiento conceptual conocimiento procedimental niños |
| dc.title.none.fl_str_mv | Relaciones entre el conocimiento conceptual y el procedimental en el aprendizaje de las fracciones |
| dc.type.none.fl_str_mv | info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| dc.type.version.none.fl_str_mv | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| description | El objetivo de este trabajo fue analizar las relaciones entre el conocimiento conceptual y el procedimental de las fracciones durante su aprendizaje. Para esto se efectuó una búsqueda bibliográfica en las bases de datos ERIC, PsycInfo, Scielo y Redalyc, con los siguientes términos en español y sus equivalentes en inglés: fracciones (fractions), conocimiento conceptual (conceptual knowledge), conocimiento procedimental (procedural knowledge) y niños (children), combinados de diferente forma con el operador booleano AND (Y). Los resultados de esta búsqueda permitieron hallar quince artículos empíricos que pueden clasificarse en cuatro grupos de investigaciones: las que indican una relación bidireccional, las que sugieren una relación unidireccional, las que muestran cierta independencia o restricciones en su vinculación y, por último, las que señalan que las relaciones varían según los sujetos. Esta falta de acuerdo podría explicarse por ciertas diferencias metodológicas de los estudios, por ejemplo, diferencias en el grado de consolidación del conocimiento de las fracciones de los participantes, el sentido conceptual o la habilidad procedimental estudiada, el tipo de enseñanza matemática recibida, etc. Por ello se sugiere que, para profundizar la comprensión de las relaciones entre el conocimiento conceptual y procedimental de las fracciones, estos aspectos metodológicos deben ser controlados. |
| eu_rights_str_mv | openAccess |
| format | article |
| id | RAD_87add3285eaf1c070bf5fbae62d483b6 |
| identifier_str_mv | 10.18861/cied.2016.7.1.2573 |
| instacron_str | Universidad ORT |
| institution | Universidad ORT |
| instname_str | Universidad ORT Uruguay |
| language | spa |
| network_acronym_str | RAD |
| network_name_str | RAD |
| oai_identifier_str | oai:rad.ort.edu.uy:20.500.11968/167 |
| publishDate | 2016 |
| reponame_str | RAD |
| repository.mail.fl_str_mv | rodriguez_v@ort.edu.uy |
| repository.name.fl_str_mv | RAD - Universidad ORT Uruguay |
| repository_id_str | 3927 |
| rights_invalid_str_mv | Derechos de autor 2016 Cuadernos de Investigación Educativa |
| spelling | Stelzer, FlorenciaAndrés, María LauraCanet-Juric, LorenaIntrozzi, IsabelUrquijo, Sebastián2016-07-05El objetivo de este trabajo fue analizar las relaciones entre el conocimiento conceptual y el procedimental de las fracciones durante su aprendizaje. Para esto se efectuó una búsqueda bibliográfica en las bases de datos ERIC, PsycInfo, Scielo y Redalyc, con los siguientes términos en español y sus equivalentes en inglés: fracciones (fractions), conocimiento conceptual (conceptual knowledge), conocimiento procedimental (procedural knowledge) y niños (children), combinados de diferente forma con el operador booleano AND (Y). Los resultados de esta búsqueda permitieron hallar quince artículos empíricos que pueden clasificarse en cuatro grupos de investigaciones: las que indican una relación bidireccional, las que sugieren una relación unidireccional, las que muestran cierta independencia o restricciones en su vinculación y, por último, las que señalan que las relaciones varían según los sujetos. Esta falta de acuerdo podría explicarse por ciertas diferencias metodológicas de los estudios, por ejemplo, diferencias en el grado de consolidación del conocimiento de las fracciones de los participantes, el sentido conceptual o la habilidad procedimental estudiada, el tipo de enseñanza matemática recibida, etc. Por ello se sugiere que, para profundizar la comprensión de las relaciones entre el conocimiento conceptual y procedimental de las fracciones, estos aspectos metodológicos deben ser controlados. application/pdfhttps://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/257310.18861/cied.2016.7.1.2573http://hdl.handle.net/20.500.11968/167spaUniversidad ORT Uruguayhttps://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/2573/2562info:eu-repo/semantics/openAccessDerechos de autor 2016 Cuadernos de Investigación EducativaCuadernos de Investigación Educativa; Vol. 7 No. 1 (2016): Cuadernos de Investigación Educativa; 13 - 27Cuadernos de Investigación Educativa; Vol. 7 Núm. 1 (2016): Cuadernos de Investigación Educativa; 13 - 27Cuadernos de Investigación Educativa; v. 7 n. 1 (2016): Cuadernos de Investigación Educativa; 13 - 271688-93041510-243210.18861/cied.2016.7.1reponame:RADinstname:Universidad ORT Uruguayinstacron:Universidad ORTaprendizaje matemáticofraccionesconocimiento conceptualconocimiento procedimentalniñosRelaciones entre el conocimiento conceptual y el procedimental en el aprendizaje de las fraccionesinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion20.500.11968/1672023-06-01 16:36:11.688oai:rad.ort.edu.uy:20.500.11968/167https://rad.ort.edu.uyUniversidadhttps://www.ort.edu.uy/https://rad.ort.edu.uy/server/oai/requestrodriguez_v@ort.edu.uyUruguayopendoar:39272023-06-01T16:36:11RAD - Universidad ORT Uruguayfalse |
| spellingShingle | Relaciones entre el conocimiento conceptual y el procedimental en el aprendizaje de las fracciones Stelzer, Florencia aprendizaje matemático fracciones conocimiento conceptual conocimiento procedimental niños |
| status_str | publishedVersion |
| title | Relaciones entre el conocimiento conceptual y el procedimental en el aprendizaje de las fracciones |
| title_full | Relaciones entre el conocimiento conceptual y el procedimental en el aprendizaje de las fracciones |
| title_fullStr | Relaciones entre el conocimiento conceptual y el procedimental en el aprendizaje de las fracciones |
| title_full_unstemmed | Relaciones entre el conocimiento conceptual y el procedimental en el aprendizaje de las fracciones |
| title_short | Relaciones entre el conocimiento conceptual y el procedimental en el aprendizaje de las fracciones |
| title_sort | Relaciones entre el conocimiento conceptual y el procedimental en el aprendizaje de las fracciones |
| topic | aprendizaje matemático fracciones conocimiento conceptual conocimiento procedimental niños |
| url | https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/2573 http://hdl.handle.net/20.500.11968/167 |
