La presente memoria final surge de la necesidad de conocer las estrategias de enseñanza utilizadas por maestros para promover los aprendizajes en Educación Primaria, en el contexto de la Transformación Educativa implementada entre 2020 y 2025, que promovió metodologías respaldadas empíricamente por su impacto en los resultados académicos. El objetivo fue comprender y categorizar comparativamente las estrategias de enseñanza empleadas por maestros del tramo 4 de escuelas públicas de distintas categorías del área metropolitana de Montevideo, considerando sus percepciones y los factores que inciden en su implementación. Se desarrolló una investigación cualitativa, con enfoque fenomenológico y alcance descriptivo. La muestra estuvo conformada por dieciséis maestros del tramo 4 de Educación Primaria pertenecientes a escuelas del quintil 5, correspondientes a las modalidades de Tiempo Completo, Tiempo Extendido, Práctica y Comunes. Para la recolección de datos se utilizaron entrevistas semiestructuradas y análisis documental de planificaciones docentes, mediante instrumentos elaborados específicamente para el estudio. El análisis se realizó a partir de una matriz que integró categorías apriorísticas y emergentes. Los resultados permiten comprender que las estrategias de enseñanza constituyen prácticas complejas, situadas y dinámicas, que no responden a modelos únicos ni homogéneos. Si bien se identifica una marcada influencia del enfoque constructivista, las estrategias adoptadas presentan variaciones vinculadas a las condiciones institucionales y organizativas de las distintas categorías de escuelas, así como a las trayectorias profesionales de los docentes. En este sentido, los hallazgos evidencian la interacción entre concepciones pedagógicas, experiencias profesionales y contextos institucionales en la configuración de las prácticas de enseñanza.