La presente memoria final presenta un estudio de caso basado en una investigación aplicada, que busca responder a las necesidades formativas de las profesoras de Didáctica-Práctica de las carreras de Maestro en Educación Primaria y Maestro en Primera Infancia en un Instituto de Formación Docente. El diagnóstico fue realizado mediante una encuesta, un Focus Group y el análisis documental. Esto permitió identificar siete categorías que se relevan como necesidades formativas. Luego de la triangulación de los datos se define tomar como categoría prioritaria la reflexión sobre la práctica porque transversaliza a las restantes. Finalmente, se hace foco dentro de las prácticas reflexivas en el campo de la lengua. Para dar respuesta, se diseñó un Seminario-taller de 100 horas que integra conferencias, análisis de las prácticas reflexivas a través de dispositivos de formación e intercambios grupales. La modalidad es presencial, combinada con actividades virtuales. La propuesta se sustenta en marcos teóricos de la práctica reflexiva y los dispositivos de reflexión como mediaciones que posibilitan transformar la experiencia en conocimiento profesional. Asimismo, prevé un plan de comunicación, monitoreo y evaluación para garantizar su viabilidad e impacto. El trabajo también plantea la posibilidad de escalar la propuesta incluyendo a otras instituciones coformadoras, teniendo presente tres componentes claves: el trabajo interinstitucional, práctica reflexiva y el pernocte como espacio de convivencia. Finalmente, se destacan las fortalezas, desafíos y aprendizajes de la experiencia formativa, concluyendo que la reflexión situada y colectiva es uno de los caminos posibles para transformar la formación de formadores.