Esta monografía, como Trabajo Final de Grado, analiza las transiciones educativas de estudiantes de primera generación del interior (EPGI) hacia la Universidad de la República (Udelar), analizando críticamente tres dimensiones fundamentales: (1) los procesos de construcción de aspiraciones educativas, (2) los factores que condicionan sus trayectorias académicas (psicológicos, territoriales e institucionales), y (3) la interacción entre barreras estructurales y mecanismos de inclusión. El estudio examina tanto los obstáculos específicos desigualdades socioeconómicas, centralización geográfica de la oferta universitaria y falta de capital cultural familiar como las oportunidades generadas por políticas públicas y programas institucionales. Mediante un enfoque psicosocial que articula perspectivas subjetivas (autoeficacia, expectativas) y estructurales (políticas de acceso, sistemas de becas), se revelan las dinámicas de exclusión/inclusión que caracterizan este tránsito educativo. Los hallazgos buscan contribuir a la comprensión de estas transiciones complejas, proponiendo lineamientos para políticas educativas más efectivas que garanticen no solo el acceso sino la permanencia y graduación de los EPGI del interior, contribuyendo así a reducir las brechas educativas territoriales en Uruguay.