Las representaciones de los adultos referentes acerca del desarrollo y la escolarización de los niños constituyen antecedentes relevantes de los procesos de transición escolar y rendimiento académico. Este estudio cualitativo busca explorar las creencias y prácticas parentales en relación al tránsito hacia la Educación Primaria en el contexto uruguayo, con especial énfasis en aquellas referidas al ambiente de alfabetización y al ambiente matemático del hogar. Nueve cuidadores con hijos cursando Nivel 5 de Educación Inicial participaron de este estudio a través de entrevistas semi estructuradas. El análisis se estructuró en los siguientes ejes temáticos: (1) Creencias y expectativas de los cuidadores (2) Prácticas de estimulación del desarrollo en el hogar (3) Percepción del rol parental en el desarrollo del niño (4) Recursos para la estimulación del desarrollo. Los hallazgos de este estudio destacan que los hitos del desarrollo socioemocional y autorregulatorio (ej. vínculo positivo con pares, “saber esperar”, adquisición de hábitos y autonomía) fueron los más mencionados. Sobre los hitos de lenguaje y alfabetización, los cuidadores refirieron al conocimiento de letras y escritura del nombre propio, que a su vez fueron más reportados que hitos del desarrollo matemático. Las familias reportaron una intención deliberada de aprovechar contextos cotidianos para la estimulación de las habilidades preacadémicas y se autoperciben como figuras activas en el proceso de transición. Esta exploración cualitativa de las representaciones y prácticas familiares de estimulación del desarrollo se ofrece como insumo en el marco del diseño de políticas de evaluación e intervención dirigidas a familias previo al tránsito a la Educación Primaria.