En esta investigación elaboramos un cuestionamiento sistemático del predominio del psicologismo, es decir, del conductismo, el cognitivismo y las teorías madurativas, desarrollistas y positivas del aprendizaje, en la pedagogía y la didáctica del siglo XX. Intentamos dejar visible que la presencia del discurso de las prácticas, entendidas como acciones de los sujetos-individuos más o menos conscientes, o como acciones que los representan y les otorgan una identidad, está ampliamente extendida en la reflexión contemporánea de las ciencias sociales. Antes bien, el espíritu de las investigaciones en enseñanza y psicoanálisis es el de una práctica teórica de cuestionamiento permanente de las solidificaciones ideológico-imaginarias. Hemos tematizado el aprendizaje, aunque despojándolo de las nociones monistas e ideológicas como adquisición, progreso, maduración, desarrollo o síntesis.