La presente tesis se enfoca en identificar y analizar espacios de aprendizaje no convencionales en la Universidad de la República, lugares que estudiantes y docentes habitan espontáneamente como complemento de las aulas tradicionales. Para ello, se seleccionaron y fueron estudiados diez edificios universitarios y veintisiete casos específicos de espacios potenciales de aprendizaje. Como parte del proceso, en un intento de abordar el espacio como materia principal de la arquitectura operando con un pensamiento proyectual, se desarrolló la herramienta metodológica DES-IMBRICAR, destinada a clarificar las tramas espaciales y detectar invariantes en la configuración de estos lugares efectivamente habitados. Imágenes fotográficas sirvieron de base para elaborar dibujos que —generados de acuerdo con formatos específicamente diseñados— pudieran develar las redes imbricadas que configuran el espacio vivido, conformando un “manto” conceptual de cualidades, equipamientos y elementos arquitectónicos que favorecen la habitabilidad. Esta herramienta permitió evidenciar la complejidad de las relaciones que intervienen en la apropiación de los espacios y subraya la necesidad de adaptar la infraestructura universitaria a las nuevas prácticas pedagógicas contemporáneas. Los resultados indican que muchas de estas cualidades y configuraciones no están contempladas en los programas arquitectónicos oficiales ni en los planes edilicios de la universidad, lo que revela una desconexión entre las transformaciones pedagógicas y las intervenciones físicas. En consecuencia, se evidencia la urgencia de acelerar la adecuación entre infraestructura y modos de enseñanza y aprendizaje actuales, para garantizar ambientes dinámicos, confortables y activos que respondan a las necesidades de estudiantes y docentes. A través de un lenguaje accesible y un enfoque exploratorio, esta investigación busca inspirar nuevas perspectivas sobre el diseño arquitectónico educativo. Asimismo, pone en valor tanto la calidad como la cualidad de los espacios proyectados, reflexionando sobre su capacidad para adaptarse a las transformaciones pedagógicas y contribuir a una experiencia universitaria más rica y significativa.