Este estudio explora las percepciones docentes sobre los procesos de afiliación intelectual de los estudiantes de la carrera Doctor en Medicina de la Universidad de la República, Uruguay. La investigación se basa en una encuesta autoadministrada dirigida a docentes efectivos de cinco unidades académicas de ciencias básicas que participan en cursos de los primeros años de la carrera. Se indaga las representaciones docentes sobre el "buen estudiante universitario”, las principales dificultades identificadas en los "estudiantes reales” y las estrategias empleadas o propuestas para mitigarlas. Los resultados muestran que la motivación por aprender, la actitud crítica y reflexiva, y la inversión de tiempo en estudio son las características más valoradas del buen estudiante. En cuanto a las principales dificultades identificadas, destacan la deficiencia en estas mismas habilidades sumado a carencias en conocimientos previos y comprensión lectora. Se destaca la importancia dada a intentar optimizar la interacción entre profesores y estudiantes, así como promover la interacción entre pares. Además, los docentes declaran aplicar diversas estrategias pedagógicas dirigidas a fomentar la motivación por el aprendizaje incluyendo el uso de ejemplos relevantes, el trabajo en pequeños grupos y la discusión guiada y proponen aumentar las oportunidades de contacto con los estudiantes y mejorar la formación docente. Los resultados, aunque preliminares evidencian un compromiso docente significativo y ofrecen insumos valiosos para el diseño de políticas institucionales orientadas a fortalecer la afiliación intelectual en los primeros tramos de la formación médica.

This study explores teacher perceptions of the intellectual affiliation processes experienced by students in the Doctor of Medicine program at the Universidad de la República, Uruguay. The research is based on a self-administered survey completed by teachers from five basic science academic units who teach in early-year courses of the program. The survey investigates instructors’ representations of the "good university student,” the main difficulties identified in "real students”, and the strategies currently employed or proposed to address these challenges. Results show that motivation to learn, critical and reflective thinking, and the investment of time in studying are the most valued characteristics of a good student. The main difficulties identified mirror these same areas, along with insufficient prior knowledge and limitations in reading comprehension. Teachers highlight the importance of optimizing interaction between instructors and students, as well as promoting peer interaction. They also report applying various pedagogical strategies aimed at fostering motivation for learning, including the use of relevant examples, small group work, and guided discussion, and propose increasing opportunities for student–teacher contact and improving Faculty development programs. Although preliminary, the findings reveal a strong commitment among teachers and provide valuable insights for the design of institutional policies aimed at strengthening intellectual affiliation during the early stages of medical education.