En este artículo se presentan los resultados de un estudio de caso que pretende contribuir a la comprensión de las relaciones entre escritura, desarrollo cognitivo y lingüístico en niños en situación de Discapacidad Intelectual leve (DIL).Se realiza un análisis descriptivo de las producciones escritas en un Diario Escolarde 6 niños entre 10 y 14 años que asisten a una Escuela Especial de Montevideo. Para él análisis se consideraron medidas de largo medio del enunciado, diversidad y densidad léxica y se pusieron en relación con evaluaciones cognitivas y lingüísticas realizadas bajo la modalidad pretest-postesta esos mismos niños. Los resultados generales no muestran cambios relevantes en el funcionamiento cognitivo a partir de esta experiencia, salvo en un caso que se revisará en profundidad. No obstante, dado el limitado tiempo de desarrollo de la experiencia se requiere investigación adicional para evaluar más precisamente el impacto de la experiencia.