El presente Trabajo Final de Grado de la Licenciatura en Psicología de la Universidad de la República se desarrolla bajo la modalidad de sistematización de una experiencia de extensión universitaria. De este modo, tiene como objetivo reconstruir la experiencia realizada en el Espacio de Formación Integral de profundización “Intervenciones psicoeducativas promotoras de derechos de infancia”, correspondiente a la práctica “Intervenciones en educación inicial”. Desde el aporte de la Psicología al contexto educativo, enmarcado en la atención primaria en salud y la promoción de derechos de infancia, la propuesta apunta a favorecer el desarrollo integral de niños y niñas, atendiendo a sus diferentes necesidades en el aula. La experiencia se centró en el acompañamiento emocional a un niño de tres años del jardín Nº 291, que atravesaba una historia familiar compleja. Desde el rol del psicólogo en el ámbito educativo, el proceso buscó ofrecer un espacio de sostén y escucha que favoreciera su bienestar emocional y su integración en el grupo, a través de microintervenciones con herramientas como el juego, la observación participante, la escucha activa y el sostén emocional. Además, cobra especial relevancia la reflexión sobre la implicación de la estudiante en la experiencia, particularmente en torno a los momentos de sobreimplicación vividos durante el proceso, así como el análisis de las tensiones interdisciplinarias presentes en la institución. La sistematización se construyó a partir de notas de campo elaboradas durante el acompañamiento cotidiano en sala, registros de intercambio con el equipo docente y de psicología, fichas de talleres grupales y los aportes surgidos en los espacios de supervisión semanal con la profesora referente. De la sistematización realizada se destaca la relevancia de las microintervenciones como gestos cotidianos que, sostenidos desde la sensibilidad, la implicación y la reflexión, impactan positivamente en el bienestar emocional y la adaptación de niños y niñas. Se evidencia que estas intervenciones pueden contribuir significativamente en situaciones de padecimiento, al brindar sostén y posibilitar que niños y niñas puedan expresar y comprender sus emociones, favoreciendo además procesos de integración en el ámbito escolar. Este aprendizaje reafirma la importancia del rol del psicólogo en la educación inicial, subrayando el valor de una presencia comprometida que acompañe, escuche y contenga, promoviendo entornos educativos más empáticos, inclusivos y respetuosos de las infancias.