Esta investigación indaga el proceso de institucionalización, dentro del sistema educativo público nacional de enseñanza primaria que sustentó y construyó el concepto de anormalidad infantil a partir de la revisión histórica discursiva en el período entre 1913 y 1934. Para ello, se exploran y analizan los discursos predominantes en los archivos históricos relevantes durante la etapa seleccionada. a la vez que se identifican las etapas de tipificación, legitimación e internalización de este concepto, adentrándose en el análisis de los mecanismos vinculados a la institucionalización presentes en los discursos educativos, examinando las percepciones estigmatizantes. La tesis describe y explora las características generales del proceso de institucionalización del sistema educativo público nacional de enseñanza primaria. Por la naturaleza del problema de investigación, se aborda los resultados mediante un enfoque de investigación exploratorio y descriptivo de corte cualitativo, el cual evidencia la legitimación negativa de la categoría de "niño anormal", principalmente a través de los discursos eugenésicos y criminológicos. Estos discursos crean una realidad subjetiva a partir de procesos de objetivación, lo que llevó a un proceso de internalización estigmatizante. Los resultados pudieron identificar que en Uruguay se llevó a cabo el racismo de estado, defensor de la integridad, la superioridad y la pureza de una raza normal. La presente investigación pretende ser un insumo más para el entendimiento de las prácticas actuales en Uruguay que, a pesar de esfuerzos, muchas de estas continúan siendo invisibilizadas por el sistema.

This research investigates the process of institutionalization, within the national public primary education system, which sustained and constructed the concept of childhood abnormality from the historical discursive review in the period between 1913 and 1934. For this purpose, the predominant discourses in the relevant historical archives during the selected foundational stage are explored and analyzed, while the stages of typification, legitimization and internalization of this concept are identified, going into the analysis of the mechanisms linked to the institutionalization present in the educational discourses, examining the stigmatizing perceptions. The thesis makes it possible to describe and explore the general characteristics of the institutionalization process of the national public primary education system. Due to the nature of the research problem, the results are approached through an exploratory and descriptive research approach with an exploratory-descriptive qualitative approach. The results showed the negative legitimization of the category of “abnormal child” mainly by eugenic and criminological discourses, the subjective reality that was built from these objectification processes led to a process of internalization that contributed significantly to its stigmatization and marginalization. The results were able to identify that state racism was carried out in Uruguay, defending the integrity, superiority and purity of a normal race. The present research aims to be a further input for the understanding of current practices in Uruguay that, despite efforts, many of these practices continue to be invisibilized by the system.