El presente trabajo final de grado de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República, constituye una sistematización de tres experiencias de trabajo como acompañante terapéutica con tres niños diagnosticados con “Trastorno del Espectro Autista” en tres centros educativos públicos de Montevideo. Se propone desde un enfoque crítico y abierto contribuir a las reflexiones desde la Psicología a la inclusión educativa, temática de suma relevancia en la actualidad. Teniendo en cuenta la perspectiva de Ian Hacking sobre cómo “las prácticas de nombrar interactúan con lo que nombramos”, el propósito de este trabajo, es indagar aquellas que se orientan hacia los niños con autismo. De este modo aportando a una perspectiva en crecimiento de vía a la despatologizacion de sus subjetividades, considerando que esas “etiquetas” que se inscriben en dispositivos de poder, le otorgan un sentido a lo que “son” o “no son” y transforman su vida. En un primer momento se contextualizan las tres experiencias y se conceptualiza el trabajo desde el marco teórico. Luego se realiza una reconstrucción histórica de las experiencias y se las interpreta críticamente. Este trabajo visibiliza la patologización de la subjetividad de los niños diagnosticados con “Trastorno del Espectro Autista” (TEA) a partir de los discursos y prácticas que la producen en la Escuela.