El trabajo realiza un análisis crítico de la relación entre Escuela e Infancia en el contexto de los cambios que están atravesando las sociedades occidentales, ante el resquebrajamiento de las instituciones modernas y los procesos de construcción de un nuevo orden mundial. El objetivo se centra en examinar cómo los cambios que se han procesado en la cotidianeidad de niños y niñas entran en tensión con una Escuela que no ha sido capaz de “actualizarse” desde su nacimiento como institución moderna y afronta dificultades para responder a las nuevas formas de ser y estar de la niñez. En lugar de asumir el desafío de iniciar un proceso autocrítico y autor reflexivo, frente a la nueva niñez la Escuela ha asumido una posición que aborda superficialmente el problema, identificándolo como un problema de los niños que no logran ajustarse a las exigencias del modelo educativo moderno, en lugar de mirarse a sí misma para identificar de qué forma su configuración contribuye a las problemáticas de lo que se ha denominado como crisis educativa. A partir de esta forma de entender la crisis educativa de la cual la Escuela misma es protagonista, se ponen en marcha una serie de discursos y prácticas que en un intento de resolver la conflictiva en cuestión, terminan resultando ineficaces para dar cuenta de ésta y además repercute negativamente en los procesos de aprendizaje, de crecimiento, de desarrollo intelectual y psíquico de niños y niñas. En particular se hará foco en la patologización de la infancia.