Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura publicada entre 2013 y 2025 sobre la intersección entre participación estudiantil, gobernanza universitaria y tecnologías digitales, desde una perspectiva psicológica de la e-participación. Su objetivo fue identificar los mecanismos que promueven el empoderamiento y la agencia estudiantil, analizar el papel de las competencias docentes en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y examinar las barreras estructurales, los condicionantes institucionales y los estilos de liderazgo que inciden en la adopción de plataformas digitales para la cogobernanza. La revisión, desarrollada conforme a las pautas del modelo PRISMA 2020, incluyó búsquedas sistemáticas en las bases Timbó y Google Scholar, complementadas con estrategias manuales retrospectivas y prospectivas. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión predefinidos, resultando en la selección de quince estudios relevantes. Los hallazgos indican que la e-participación fortalece la autoeficacia, la motivación y el sentido de pertenencia estudiantil cuando existen competencias digitales docentes consolidadas, liderazgos colaborativos y políticas sostenibles de innovación. No obstante, la literatura revela vacíos en torno a la sostenibilidad a largo plazo, las desigualdades regionales y la ausencia de indicadores psicosociales robustos de impacto. Se concluye que la e-participación en la educación superior trasciende lo tecnológico, configurándose como un proceso político-pedagógico y psicosocial que requiere ecosistemas inclusivos de apoyo, autonomía y liderazgo participativo. Asimismo, se proponen futuras líneas de investigación orientadas a estudios longitudinales, enfoques interseccionales y análisis de tecnologías emergentes, como la inteligencia artificial, en la gobernanza universitaria.