La presente tesis tiene como objeto analizar las transformaciones vinculadas con la inserción profesional de psicólogos y trabajadores sociales en el campo de la Enseñanza Pública Primaria del Uruguay, a partir de su participación en diferentes programas de atención psico-social desarrollados post-dictadura (1985 – 2015). Contemplando dichas transformaciones a la luz de los Proyectos Éticos – Políticos – Profesionales acuñados a partir de dichos programas y su relación con los Proyectos Societarios que fueron transitando el período histórico recortado. Para ello, con base en un diseño cualitativo de investigación, que articuló el análisis de fuentes históricas y sociológicas, documentos producidos por los programas contemplados y entrevistas a diferentes profesionales implicados con los mismos, se analizaron y compararon (1) la experiencia post-dictadura de incorporación de psicólogos y trabajadores sociales en el ámbito de las Inspecciones Departamentales de Educación Primaria, (2) la experiencia del Programa de Fortalecimiento del Vínculo Escuela – Familia - Comunidad y (3) la experiencia del Programa “Escuelas Disfrutables”. Del proceso de análisis se obtuvieron algunos resultados importantes: (1) el surgimiento y consolidación de una “transición epistémica” respecto al rol y quehacer de los psicólogos y trabajadores sociales en el el campo educativo respecto a la matriz epistémica higienista inicial con la que surge el quehacer de estas profesiones en dicho campo, (2) seguida por una “transición institucional” que consolida el quehacer de estos profesionales en el campo, aunque reste (3) la emergencia de PEPP críticos más profundos, colectivos y críticos sobre los marcos, condiciones y necesidades de intervención de estos profesionales en la esfera educativa.

O objetivo desta tese é analisar as transformações relacionadas à inserção profissional de psicólogos e assistentes sociais no campo da Educação Pública Primária no Uruguai, com base em sua participação em diferentes programas de assistência psicossocial desenvolvidos pós-ditadura (1985 - 2015). Contemplando essas transformações à luz dos Projetos Ético - Político - Profissionais criados a partir desses programas e sua relação com os Projetos Corporativos que estavam em trânsito no período histórico reduzido. Para isso, com base em um projeto de pesquisa qualitativa, que articulou a análise de fontes históricas e sociológicas, documentos produzidos pelos programas contemplados e entrevistas com diferentes profissionais envolvidos com eles, a experiência pósditadura foi analisada e comparada (1) incorporação de psicólogos e assistentes sociais no âmbito das Inspeções Departamentais da Educação Primária, (2) a experiência do Programa de Fortalecimento do vínculo Escola - Família - Comunidade e (3) a experiência do Programa "Escolas Agradáveis". Alguns resultados importantes foram obtidos no processo de análise: (1) o surgimento e a consolidação de uma "transição epistêmica" em relação ao papel e trabalho de psicólogos e assistentes sociais no campo educacional em relação à matriz epistêmica higienista inicial com a qual ela surge. o trabalho dessas profissões nesse campo, (2) seguido de uma "transição institucional" que consolida o trabalho desses profissionais no campo, embora subtraia (3) o surgimento do PEPP, críticos mais profundos, coletivos e críticos dos quadros, condições e necessidades de intervenção desses profissionais na esfera educacional.

The purpose of this thesis is to analyze the transformations related to the professional insertion of psychologists and social workers in the field of Primary Public Education in Uruguay, based on their participation in different psycho-social care programs developed post-dictatorship (1985 - 2015). Contemplating these transformations in light of the Ethical - Political - Professional Projects coined from these programs and their relationship with the Corporate Projects that were transiting the shortened historical period. For this, based on a qualitative research design, which articulated the analysis of historical and sociological sources, documents produced by the programs contemplated, and interviews with different professionals involved with them, the post-dictatorship experience was analyzed and compared (1) incorporation of psychologists and social workers within the scope of the Departmental Inspections of Primary Education, (2) the experience of the Strengthening Program of the School - Family - Community Link and (3) the experience of the "Enjoyable Schools" Program. Some important results were obtained from the analysis process: (1) the emergence and consolidation of an "epistemic transition" regarding the role and work of psychologists and social workers in the educational field regarding the initial hygienist epistemic matrix with which it arises the work of these professions in this field, (2) followed by an "institutional transition" that consolidates the work of these professionals in the field, although it subtracts (3) the emergence of PEPP, deeper critics, collectives and critics of the frameworks, conditions and intervention needs of these professionals in the educational sphere.