El presente trabajo monográfico busca analizar la inclusión de las personas con discapacidad a la educación superior en Uruguay, basándonos en las diferentes concepciones de discapacidad, los modelos y evolución de los mismos. Para poder entender a través de ello, los posicionamientos conceptuales que poseen los profesionales que hacen de sus prácticas una verdadera inclusión. Los manuales que hacen referencia a la evolución diagnóstica de la discapacidad sigue siendo limitante, no acompaña al paradigma vigente que aborda a la discapacidad desde de un Modelo Social. En esta misma línea se presento un concepto de inclusión donde considera que todos los niños y jóvenes, con sus diferencias culturales, sociales y de necesidades educativas específicas de aprendizaje, deben gozar del derecho a la educación. A partir de este concepto confrontamos la legislación vigente y los compromisos que el país asumió en relación a la situación que viven las personas con discapacidad a la hora de acceder a un centro educativo.