El presente artículo explora la incidencia de los sesgos de género en la producciónacadémica de las maestras de primera infancia y educación inicial en Montevideo. Apartir de un enfoque cualitativo de tipo exploratorio, se emplearon encuestasautoadministradas y un relevamiento documental de publicaciones académicas paraindagar percepciones, trayectorias y condiciones institucionales. Entre los principalesobstáculos identificados se encuentran la sobrecarga laboral no remunerada, la escasaformación en escritura académica y la persistencia de estereotipos culturales quedesautorizan simbólicamente el saber docente. Asimismo, se constata una bajarepresentación de maestras en las revistas académicas nacionales, lo que refuerzaprocesos de exclusión epistémica. A partir de los hallazgos, se concluye en lanecesidad de generar condiciones institucionales para la escritura, así como políticaseducativas que reconozcan y valoren la producción escrita de las maestras como underecho profesional y una forma legítima de construcción de conocimiento.