Este trabajo se propone analizar las concepciones y percepciones sobre el enfoque STEAM de referentes de políticas públicas del sistema educativo uruguayo, así como reconocer las condiciones que, desde sus perspectivas, se consideran necesarias para su implementación en el aula. En el Marco Curricular Nacional impulsado por la Administración Nacional de Educación Pública desde 2022, se presenta STEAM por primera vez en la prescripción oficial, asociado a un modelo centrado en competencias y a un enfoque que procura promover nuevas formas de enseñar y aprender. Desde un enfoque cualitativo interpretativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a seis informantes calificados y se analizaron dos conferencias institucionales vinculadas a STEAM.El análisis permitió organizar los hallazgos en cuatro ejes temáticos: conceptualización de STEAM, metodologías asociadas, recursos y apoyos disponibles, e implementación en el aula. Los resultados permiten identificar algunas tendencias en torno a la forma en que se concibe y se implementa STEAM en el contexto analizado. En términos generales, se lo asocia con propuestas integradoras y orientadas a la resolución de problemas, aunque emergen distintos matices y tensiones en relación con su interpretación y puesta enpráctica. La investigación muestra que su incorporación ocurre en un escenario de ambigüedad conceptual, escasa delimitación teórica y diversidad de interpretaciones sobre su sentido pedagógico. Asimismo, se advierten ciertos desafíos vinculados a su desarrollo en el ámbito educativo, tanto en el plano conceptual como en las condiciones institucionales y pedagógicas que lo sostienen. En síntesis, STEAM gana visibilidad en Uruguay, pero su desarrollo didáctico es aún limitado.