Este trabajo presenta una investigación a partir de narraciones biográficas de estudiantes uruguayos de formación docente magisterial sobre su experiencia como tales en un instituto de formación docente de Montevideo. En el marco de un creciente interés académico por las trayectorias estudiantiles para comprender qué factores inciden en el rezago, la repetición, la desvinculación y el ausentismo escolar, resulta de importancia focalizar en los aspectos críticos de las instituciones educativas a partir de la experiencia de estudio en ellas. La finalidad de esta investigación que se ubica en el campo de la investigación autobiográfica en educación, fue profundizar en la comprensión de los impactos que tiene la dinámica de formación en las trayectorias de los estudiantes y en su futura identidad profesional. Se propuso identificar la experiencia subjetiva del estudiante y cómo influye en la construcción de su identidad como docente, además de indagar qué aspectos inciden en una trayectoria sin rezago y sin interrupciones. Durante el segundo semestre del año 2016 se realizaron 90 autobiografías narrativas por parte de alumnos de tercer año del Plan de Estudios 2008 de Magisterio de Montevideo, pertenecientes a 5 grupos en el marco de la asignatura “Investigación Educativa”. Se propuso una pauta que estableció tres ejes: los factores y experiencias que incidieron en la opción de estudiar Magisterio, la narración de los hechos importantes o acontecimientos que experimentaron en estos tres o cuatro años de estudio (reflexionando sobre los posibles cambios experimentados en dicha trayectoria), y el abordaje de cómo se transformó su identidad de estudiante y cómo esto influyó en su imaginario acerca del desempeño profesional futuro. Desde un enfoque cualitativo y una perspectiva hermenéutica, en el análisis se distinguen cuatro dimensiones principales: la curricular, la organizacional, la docente, y las instancias de práctica. Este proceso implicó interpretar y reconstruir experiencias significativas así como su validación con los narradores, tanto buscando los puntos en común como poniéndolas en relación con los discursos que existen sobre lo que significa ser docente. Se elaboró un sistema de categorías que desagregan las principales dimensiones. Los principales resultados nos muestran la importancia de las experiencias en la trayectorias de estudio para la construcción de la subjetividad e identidad docente, en el contexto de un plan de estudio y una dinámica institucional que de acuerdo a las narrativas producen múltiples decepciones, implican sacrificios, evidencian contradicciones docentes y distancias entre la teoría y la práctica, aprendizajes insuficientes y muy especialmente limitan el deseo y las posibilidades de cambio de las prácticas e instituciones educativas por parte de las futuras docentes.