Esta ponencia presenta avances de una tesis doctoral en curso que indaga la configuración de la matriz epistémica de los formadores en educación en Uruguay, a partir del análisis de casos múltiples en los Institutos de Formación Docente (IFD) de Salto y Mercedes entre 2014 y 2024. El concepto de matriz epistémica se entiende como el conjunto de saberes, creencias, prácticas y valores que estructuran la relación con el conocimiento, la formación y el rol del formador en un contexto histórico determinado. La investigación se sitúa en el campo de la epistemología educativa y de las políticas de formación, en un escenario marcado por tensiones entre la tradición normalista y el horizonte de una formación universitaria aún en disputa. A través de una metodología cualitativa y comparativa basada en entrevistas, análisis documental y grupos focales, se busca comprender cómo los procesos de reforma, la transformación educativa reciente y la falta de autonomía institucional impactan en la identidad profesional, la producción de conocimiento y las prácticas formativas. El análisis documental y la revisión teórica permiten identificar tensiones estructurantes entre modelos pedagógicos heredados del normalismo y las aspiraciones de una formación universitaria aún en disputa. Estas tensiones se manifiestan en las políticas curriculares, las condiciones institucionales y los discursos formativos, delineando un escenario donde se disputa el estatuto del saber pedagógico. Si bien la investigación se circunscribe al contexto uruguayo, sus claves analíticas y las preguntas que orienta dialogan con desafíos regionales en torno a la justicia epistemológica, la autonomía institucional y el futuro de la formación en educación en América Latina.