El enfoque STEAM se incluye por primera vez en el Marco Curricular Nacional de Uruguay (ANEP, 2022) presentado como estrategia para fomentar el pensamiento crítico, la creatividad y la innovación a través de metodologías activas. Sin embargo, persiste una notoria ambigüedad sobre su significado, fundamentos y modos de implementación (Domènech, 2019) , No hay una definición consensuada sobre su propósito formativo, lo que dificulta su apropiación pedagógica por parte de los distintos actores educativos (Ortiz-Revilla et al., 2020). En respuesta a esta situación, se presenta un avance de investigación orientada a relevar el estado del arte de la educación STEAM en Uruguay. En ese marco, el presente artículo analiza las percepciones, experiencias y desafíos identificados a partir de entrevistas a actores clave del sistema educativo, con el fin de aportar insumos para una consolidación contextualizada de este enfoque.