Este proyecto constituye un estudio exploratorio de cómo se configuran los capitales culturales de los estudiantes de magisterio de Montevideo (generación 2016) y de las relaciones entre educación y cultura en Uruguay a partir de las siguientes preguntas: ¿cuáles son los capitales culturales de los estudiantes de magisterio de Montevideo que ingresan a la formación en educación?, ¿cuál es su percepción con respecto a su rol como intermediarios culturales? ¿cómo se configura su capital cultural (Bourdieu) en relación a su formación de grado? Se pondrá de relieve las diferentes configuraciones que se generan en los estudiantes en relación a su percepción como intermediarios culturales (Bourdieu, Featherstone) y las tensiones que se generan en relación a su rol como educadores. La aproximación metodológica implicará un abordaje interdisciplinario a través de técnicas cuantitativas y cualitativas: la sistematización de conocimiento actualizado (proveniente del primer censo de estudiantes de formación docente que se realizó en Uruguay), la realización de entrevistas en profundidad a estudiantes y docentes y de grupos de discusión a estudiantes y la intervención documental audiovisual a través del estudio de tres casos. De esta manera, además de identificar los consumos culturales de los futuros maestros, se irá conformando una base sólida para la construcción de un campo nuevo: la didáctica cultural (Augustowsky). La información obtenida será un insumo importante para el desarrollo de propuestas curriculares y extracurriculares en la formación básica de los maestros y en el área de la gestión cultural referida a la formación en cultura. Por otro lado, se pretende inducir la generación de propuestas de gestión cultural en los centros de formación en educación que sean pertinentes según este diagnóstico