Esta investigación se desarrolló en el nivel de Educación Media Superior de Uruguay y se centró en el estudio de la metacognición y los estilos cognitivos en ambientes mixtos de aprendizaje. Su objetivo fue analizar el efecto de un andamiaje metacognitivo sobre el desarrollo de la competencia metacognitiva en estudiantes de Química, específicamente en la unidad didáctica Proteínas. Se diseñó e implementó una estrategia didáctica compuesta por un andamiaje metacognitivo adaptado al estilo cognitivo de cada estudiante, identificado mediante la Prueba de Figuras Enmascaradas (EFT). El andamiaje incluyó cuatro componentes articulados: la identificación del estilo cognitivo con sugerencias personalizadas; la interacción con un entorno digital educativo personalizado; el uso de módulos de planificación y reflexión; y la elaboración de una libreta metacognitiva al finalizar cada clase. La metodología fue cuantitativa, con un diseño cuasi-experimental pretest-postest con grupo control. Para evaluar la competencia metacognitiva se utilizó el Inventario de Habilidades Metacognitivas (MAI), aplicado antes y después de la intervención. Los resultados mostraron que el andamiaje tuvo un impacto positivo en el desarrollo de la competencia metacognitiva. Se observaron mejoras estadísticamente significativas en las subcategorías de conocimiento declarativo, monitoreo y evaluación. Además, el andamiaje benefició especialmente a los estudiantes dependientes de campo, quienes mostraron mayores avances que sus pares independientes, superándolos en varias subcategorías. Aunque en otras dimensiones no se hallaron diferencias significativas, el grupo experimental logró acortar las brechas iniciales en sus puntajes, lo que indica un avance relativo en su desarrollo metacognitivo. Estos hallazgos subrayan la importancia de diseñar apoyos educativos personalizados en función del estilo cognitivo, para favorecer aprendizajes significativos. La investigación representa un aporte original en el contexto uruguayo al combinar ambientes de aprendizaje mixtos con personalización didáctica y el uso intencionado de estrategias metacognitivas, ofreciendo orientaciones valiosas para el desarrollo de propuestas educativas digitales inclusivas.