Esta segunda (y última) contribución teórica mantiene la hipótesis de trabajo de la “primera contribución” (Capocasale Bruno, 2024) cuyo enfoque estuvo en algunos de los posibles supuestos políticos y pedagógicos de un posible modelo uruguayo con identidad. En esta ocasión, se presentan algunos hallazgos y análisis de supuestos filosóficos y socio-pedagógicos estructuradores matriciales del sistema educativo nacional y público aún presentes en el siglo XXI. Nuevamente se ha optado poruna perspectiva multidimensional con enfoque epistemológico, metodológico y teórico. Específicamente, se estudian los aportes de filosóficos y socio-pedagógicos de relevancia. Cabe aclarar que este trabajo investigativo teórico es de carácter preliminar sobre la base de la bibliografía seleccionada tratada como fuente documental con el fin último de contribuir a generar un constructo de modelo educativo uruguayo con identidad y vigente en el siglo XXI.