Este trabajo consiste en la planificación de un eje didáctico estructurante a trabajar en 5° año de Ciencias Sociales y Humanidades reformulación 2006, en la asignatura Geografía Humana y Económica del Mundo Actual. El tema a enseñar será "La Globalización y sus dimensiones", abordando sus principales elementos que han dado sostén a los diferentes procesos, como son: las telecomunicaciones, el comercio, las grandes empresas multinacionales y los flujos migratorios. Se hace énfasis en su relación con la globalización cultural y las diferentes realidades que persisten en el mundo de hoy vinculado a una heterogeneidad cultural, a una cultura global dominante, al surgimiento de un hibridismo cultural y a la resistencia de diferentes identidades culturales que persisten frente a modelos impositivos que tienden a configurar nuevos y diferentes territorios. Se plantea una hipótesis como punto de partida y referencia para orientar el abordaje del tema y su enseñanza. Asimismo, se establecen metas formativas generales basadas en el currículo, junto con finalidades formativas específicas enmarcadas en el paradigma sociocrítico y la geografía cultural. Para la organización del guión didáctico, se toman como referencia los principios metodológicos de la Geografía, ya que permiten enmarcar teóricamente y metodológicamente los contenidos a ser abordados en el aula; como así también seleccionar y abordar los materiales didácticos que se utilizaran en el desarrollo de las actividades y en la enseñanza de la asignatura. Como estrategia de enseñanza y aprendizaje, se propone la realización de una guía didáctica que incluye una secuencia didáctica de siete fichas diseñadas para guiar al estudiante a lo largo del proceso de aprendizaje del eje estructurante planteado, e integrando diversas propuestas pedagógicas basadas en la Teoría de las Inteligencias Múltiples (Gardner, 1983) y la estrategia del TATETI (Anijovich, 2002). Como tipo de evaluación de la secuencia, se proyecta implementar una evaluación formativa y para ello se utilizará como instrumento de evaluación una rúbrica, en la que se tendrán en Tesina. Diplomado en Geografía. Estudiante Washington Bentos Estévez 3cuenta diferentes indicadores y niveles de logro que deberían alcanzar los/las estudiantes a lo largo del proceso.