Writing as a career guidance strategy in university students of the Bachelor's Degree in Psychology (UNLP)
La escritura como estrategia de orientación profesional en estudiantes universitarios de la carrera de Licenciatura en Psicología (UNLP)
A escrita como estratégia de orientação profissional em estudantes universitários do curso de Bacharelado em Psicologia (UNLP)
| 2024 | |
|
Escritura académica Ethos discursivo Metodología de la investigación Academic writing Discursive ethos Research methodology Escrita acadêmica Ethos discursivo Metodologia de pesquisa |
|
| Español | |
| Universidad de Montevideo | |
| REDUM | |
|
http://revistas.um.edu.uy/index.php/revistahumanidades/article/view/1253
https://hdl.handle.net/20.500.12806/2451 |
|
| Acceso abierto | |
| Atribución 4.0 Internacional |
| _version_ | 1807356687122694144 |
|---|---|
| author | Colanzi, Irma |
| author_facet | Colanzi, Irma |
| author_role | author |
| collection | REDUM |
| dc.creator.none.fl_str_mv | Colanzi, Irma |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv | 2024-07-12T12:53:38Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv | 2024-07-12T12:53:38Z |
| dc.date.none.fl_str_mv | 2024-06-03 |
| dc.description.en-US.fl_txt_mv | This article analyzes writing as a resource for scientific-academic production, in the training of professionals in Psychology and mental health. We will start from the notion of discursive ethos, in order to analyze the precise conditions for the formulation of research proposals in university students. For this, a didactic-pedagogical experience that included the implementation of surveys, with two work samples: first, a sample of 120 students from the Bachelor's degree in Psychology, from the Faculty of Psychology of La Plata; Secondly, a sample of 24 students from the same career at the Headquarters in the town of Chivilcoy. The survey, as a data collection technique, was administered in the practical work spaces, in order to collect resources necessary for the didactic-pedagogical planning of teaching the research methodology, and at the same time delimit the necessary strategies to strengthen students' academic writing. In this article we will consider the methodology, as a scientific discipline in itself, in which epistemological aspects typical of Psychology are combined, and technical aspects for data collection. Epistemological specificity is also related to the processes of academic reading and writing, firstly, through the characteristics that Bakhtin (1982) points out about academic-scientific discourse, whose main objective is to provide information about an object of study. , in a given field; Secondly, based on the definition of academic literacy proposed by Paula Carlino (2013, 2017), academic reading and writing contemplates disciplinary specificity. The author takes both the developments of the “writing across the curriculum” movement (Bazerman et al., 2005; Russell, 2002. In Carlino, 2013), and the contributions in Australia of “teaching writing in context”, pointing out the importance of The epistemic function in academic writing. The main difficulties that students refer to when developing academic writing through the development of a field design proposal are then presented. We will also delimit the acquired resources, as academic literacy skills, through editing strategies of the different logical moments of the design of a research proposal. The article proposes some work resources to promote reading and writing strategies in the classroom context, in order to promote scientific-academic research skills in the field of Human Sciences, and Psychology in particular. |
| dc.description.es-ES.fl_txt_mv | En este artículo se analiza la escritura como un recurso de producción científico – académica, en la formación de profesionales de la Psicología y la salud mental. Partiremos de la noción de ethos discursivo, a fin de analizar las condiciones precisas para la formulación de propuestas de investigación en estudiantes universitarios/as. Para ello, una experiencia didáctico -pedagógica que contempló la implementación de encuestas, con dos muestras de trabajo: en primer lugar, una muestra de 120 estudiantes de la carrera de Licenciatura en Psicología, de la Facultad de Psicología de La Plata; en segundo lugar, una muestra de 24 estudiantes de la misma carrera en la Sede de la localidad de Chivilcoy. La encuesta, como técnica de recolección de datos, se administró en los espacios de trabajos prácticos (durante el período marzo – noviembre de 2023), a fin de relevar recursos necesarios para la planificación didáctico – pedagógica de la enseñanza de la metodología de la investigación, y al mismo tiempo delimitar las estrategias necesarias para fortalecer la escritura académica de los/as estudiantes. En el presente artículo contemplaremos la metodología, en tanto una disciplina científica en sí misma, en la que se conjugan aspectos epistemológicos propios de la Psicología, y aspectos técnicos para el relevamiento de datos. La especificidad epistemológica también se relaciona con los procesos de lectura y escritura académica, en primer lugar, a través de las características que Bajtín (1982) señala en torno al discurso académico – científico, cuyo principal objetivo es aportar información acerca de un objeto de estudio, en un campo determinado; en segundo lugar, abrevando en la definición de alfabetización académica que propone Paula Carlino (2013, 2017), la lectura y escritura académica contempla la especificidad disciplinaria. La autora toma tanto los desarrollos del movimiento “escribir a través del curriculum” (Bazerman et al., 2005; Russell, 2002. En Carlino, 2013), y los aportes en Australia de “enseñar escritura en contexto”, señalando la importancia de la función epistémica en la escritura académica. Se presentan entonces, las principales dificultades que refieren los/as estudiantes al momento de desarrollar la escritura académica mediante la elaboración de una propuesta de diseño de campo. Delimitaremos también los recursos adquiridos, en tanto competencias de alfabetización académica, por medio de estrategias de edición de los distintos momentos lógicos del diseño de una propuesta de investigación. En el artículo se proponen algunos recursos de trabajo para propiciar estrategias de lectura y escritura en el contexto áulico, con el fin de promover competencias de investigación científico - académico en el campo de las Ciencias Humanas, y la Psicología en particular. |
| dc.description.pt-BR.fl_txt_mv | Este artigo analisa a escrita como recurso para a produção científico-acadêmica, na formação de profissionais de Psicologia e de saúde mental. Partiremos da noção de ethos discursivo, para analisar as condições precisas de formulação de propostas de pesquisa em estudantes universitários. Para isso, foi realizada uma experiência didático-pedagógica que incluiu a implementação de pesquisas, com duas amostras de trabalho: primeiro, uma amostra de 120 alunos do curso de Bacharelado em Psicologia, da Faculdade de Psicologia de La Plata; Em segundo lugar, uma amostra de 24 estudantes da mesma carreira na Sede da cidade de Chivilcoy. A pesquisa, como técnica de coleta de dados, foi aplicada nos espaços práticos de trabalho, a fim de coletar recursos necessários ao planejamento didático-pedagógico do ensino da metodologia da pesquisa, e ao mesmo tempo delimitar as estratégias necessárias para fortalecer a escrita acadêmica dos alunos. Neste artigo consideraremos a metodologia, como uma disciplina científica em si, na qual se combinam aspectos epistemológicos típicos da Psicologia, e aspectos técnicos de coleta de dados. A especificidade epistemológica também está relacionada aos processos de leitura e escrita acadêmica, primeiramente, pelas características que Bakhtin (1982) aponta sobre o discurso acadêmico-científico, cujo objetivo principal é fornecer informações sobre um objeto de estudo, em um determinado campo. ; Em segundo lugar, com base na definição de alfabetização acadêmica proposta por Paula Carlino (2013, 2017), a leitura e a escrita acadêmica contemplam a especificidade disciplinar. O autor aborda tanto os desenvolvimentos do movimento “escrita através do currículo” (Bazerman et al., 2005; Russell, 2002. In Carlino, 2013), quanto as contribuições na Austrália do “ensino da escrita em contexto”, apontando a importância de A função epistêmica na escrita acadêmica. Em seguida são apresentadas as principais dificuldades que os alunos referem no desenvolvimento da escrita acadêmica por meio do desenvolvimento de uma proposta de desenho de campo. Delimitaremos também os recursos adquiridos, como competências de literacia académica, através de estratégias de edição dos diferentes momentos lógicos do desenho de uma proposta de investigação. O artigo propõe alguns recursos de trabalho para promover estratégias de leitura e escrita em contexto de sala de aula, de forma a promover competências de investigação científico-académica no domínio das Ciências Humanas, e da Psicologia em particular. |
| dc.format.none.fl_str_mv | application/pdf text/html |
| dc.identifier.none.fl_str_mv | http://revistas.um.edu.uy/index.php/revistahumanidades/article/view/1253 10.25185/15.4 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv | https://hdl.handle.net/20.500.12806/2451 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv | spa |
| dc.publisher.es-ES.fl_str_mv | Universidad de Montevideo. Facultad de Humanidades y Educación |
| dc.relation.none.fl_str_mv | http://revistas.um.edu.uy/index.php/revistahumanidades/article/view/1253/1621 http://revistas.um.edu.uy/index.php/revistahumanidades/article/view/1253/1623 |
| dc.rights.es-ES.fl_str_mv | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv | Atribución 4.0 Internacional |
| dc.rights.none.fl_str_mv | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.source.en-US.fl_str_mv | Humanidades: revista de la Universidad de Montevideo; No. 15 (2024): Teaching to read and write: the humanities in the 21st century; 83-111 |
| dc.source.es-ES.fl_str_mv | Humanidades: revista de la Universidad de Montevideo; Núm. 15 (2024): Enseñar a leer y a escribir: las humanidades en el siglo XXI; 83-111 |
| dc.source.none.fl_str_mv | 2301-1629 1510-5024 10.25185/v15 reponame:REDUM instname:Universidad de Montevideo instacron:Universidad de Montevideo |
| dc.source.pt-BR.fl_str_mv | Humanidades: revista de la Universidad de Montevideo; n. 15 (2024): Ensinar a ler e a escrever: as ciências humanas no século XXI; 83-111 |
| dc.subject.en-US.fl_str_mv | Academic writing Discursive ethos Research methodology |
| dc.subject.es-ES.fl_str_mv | Escritura académica Ethos discursivo Metodología de la investigación |
| dc.subject.pt-BR.fl_str_mv | Escrita acadêmica Ethos discursivo Metodologia de pesquisa |
| dc.title.none.fl_str_mv | Writing as a career guidance strategy in university students of the Bachelor's Degree in Psychology (UNLP) La escritura como estrategia de orientación profesional en estudiantes universitarios de la carrera de Licenciatura en Psicología (UNLP) A escrita como estratégia de orientação profissional em estudantes universitários do curso de Bacharelado em Psicologia (UNLP) |
| dc.type.en-US.fl_str_mv | Peer reviewed article. |
| dc.type.es-ES.fl_str_mv | Artículo evaluado por pares. |
| dc.type.none.fl_str_mv | info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| dc.type.pt-BR.fl_str_mv | Artigo revisto pelos pares. |
| dc.type.version.none.fl_str_mv | publishedVersion info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| description | This article analyzes writing as a resource for scientific-academic production, in the training of professionals in Psychology and mental health. We will start from the notion of discursive ethos, in order to analyze the precise conditions for the formulation of research proposals in university students. For this, a didactic-pedagogical experience that included the implementation of surveys, with two work samples: first, a sample of 120 students from the Bachelor's degree in Psychology, from the Faculty of Psychology of La Plata; Secondly, a sample of 24 students from the same career at the Headquarters in the town of Chivilcoy. The survey, as a data collection technique, was administered in the practical work spaces, in order to collect resources necessary for the didactic-pedagogical planning of teaching the research methodology, and at the same time delimit the necessary strategies to strengthen students' academic writing. In this article we will consider the methodology, as a scientific discipline in itself, in which epistemological aspects typical of Psychology are combined, and technical aspects for data collection. Epistemological specificity is also related to the processes of academic reading and writing, firstly, through the characteristics that Bakhtin (1982) points out about academic-scientific discourse, whose main objective is to provide information about an object of study. , in a given field; Secondly, based on the definition of academic literacy proposed by Paula Carlino (2013, 2017), academic reading and writing contemplates disciplinary specificity. The author takes both the developments of the “writing across the curriculum” movement (Bazerman et al., 2005; Russell, 2002. In Carlino, 2013), and the contributions in Australia of “teaching writing in context”, pointing out the importance of The epistemic function in academic writing. The main difficulties that students refer to when developing academic writing through the development of a field design proposal are then presented. We will also delimit the acquired resources, as academic literacy skills, through editing strategies of the different logical moments of the design of a research proposal. The article proposes some work resources to promote reading and writing strategies in the classroom context, in order to promote scientific-academic research skills in the field of Human Sciences, and Psychology in particular. |
| eu_rights_str_mv | openAccess |
| format | article |
| id | REDUM_0924237f6754e5c8f13f09112cce052c |
| identifier_str_mv | 10.25185/15.4 |
| instacron_str | Universidad de Montevideo |
| institution | Universidad de Montevideo |
| instname_str | Universidad de Montevideo |
| language | spa |
| network_acronym_str | REDUM |
| network_name_str | REDUM |
| oai_identifier_str | oai:redum.um.edu.uy:20.500.12806/2451 |
| publishDate | 2024 |
| reponame_str | REDUM |
| repository.mail.fl_str_mv | nolascoaga@um.edu.uy |
| repository.name.fl_str_mv | REDUM - Universidad de Montevideo |
| repository_id_str | 10501 |
| rights_invalid_str_mv | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 Atribución 4.0 Internacional |
| spelling | Colanzi, Irma2024-06-032024-07-12T12:53:38Z2024-07-12T12:53:38Zhttp://revistas.um.edu.uy/index.php/revistahumanidades/article/view/125310.25185/15.4https://hdl.handle.net/20.500.12806/2451This article analyzes writing as a resource for scientific-academic production, in the training of professionals in Psychology and mental health. We will start from the notion of discursive ethos, in order to analyze the precise conditions for the formulation of research proposals in university students. For this, a didactic-pedagogical experience that included the implementation of surveys, with two work samples: first, a sample of 120 students from the Bachelor's degree in Psychology, from the Faculty of Psychology of La Plata; Secondly, a sample of 24 students from the same career at the Headquarters in the town of Chivilcoy. The survey, as a data collection technique, was administered in the practical work spaces, in order to collect resources necessary for the didactic-pedagogical planning of teaching the research methodology, and at the same time delimit the necessary strategies to strengthen students' academic writing. In this article we will consider the methodology, as a scientific discipline in itself, in which epistemological aspects typical of Psychology are combined, and technical aspects for data collection. Epistemological specificity is also related to the processes of academic reading and writing, firstly, through the characteristics that Bakhtin (1982) points out about academic-scientific discourse, whose main objective is to provide information about an object of study. , in a given field; Secondly, based on the definition of academic literacy proposed by Paula Carlino (2013, 2017), academic reading and writing contemplates disciplinary specificity. The author takes both the developments of the “writing across the curriculum” movement (Bazerman et al., 2005; Russell, 2002. In Carlino, 2013), and the contributions in Australia of “teaching writing in context”, pointing out the importance of The epistemic function in academic writing. The main difficulties that students refer to when developing academic writing through the development of a field design proposal are then presented. We will also delimit the acquired resources, as academic literacy skills, through editing strategies of the different logical moments of the design of a research proposal. The article proposes some work resources to promote reading and writing strategies in the classroom context, in order to promote scientific-academic research skills in the field of Human Sciences, and Psychology in particular.En este artículo se analiza la escritura como un recurso de producción científico – académica, en la formación de profesionales de la Psicología y la salud mental. Partiremos de la noción de ethos discursivo, a fin de analizar las condiciones precisas para la formulación de propuestas de investigación en estudiantes universitarios/as. Para ello, una experiencia didáctico -pedagógica que contempló la implementación de encuestas, con dos muestras de trabajo: en primer lugar, una muestra de 120 estudiantes de la carrera de Licenciatura en Psicología, de la Facultad de Psicología de La Plata; en segundo lugar, una muestra de 24 estudiantes de la misma carrera en la Sede de la localidad de Chivilcoy. La encuesta, como técnica de recolección de datos, se administró en los espacios de trabajos prácticos (durante el período marzo – noviembre de 2023), a fin de relevar recursos necesarios para la planificación didáctico – pedagógica de la enseñanza de la metodología de la investigación, y al mismo tiempo delimitar las estrategias necesarias para fortalecer la escritura académica de los/as estudiantes. En el presente artículo contemplaremos la metodología, en tanto una disciplina científica en sí misma, en la que se conjugan aspectos epistemológicos propios de la Psicología, y aspectos técnicos para el relevamiento de datos. La especificidad epistemológica también se relaciona con los procesos de lectura y escritura académica, en primer lugar, a través de las características que Bajtín (1982) señala en torno al discurso académico – científico, cuyo principal objetivo es aportar información acerca de un objeto de estudio, en un campo determinado; en segundo lugar, abrevando en la definición de alfabetización académica que propone Paula Carlino (2013, 2017), la lectura y escritura académica contempla la especificidad disciplinaria. La autora toma tanto los desarrollos del movimiento “escribir a través del curriculum” (Bazerman et al., 2005; Russell, 2002. En Carlino, 2013), y los aportes en Australia de “enseñar escritura en contexto”, señalando la importancia de la función epistémica en la escritura académica. Se presentan entonces, las principales dificultades que refieren los/as estudiantes al momento de desarrollar la escritura académica mediante la elaboración de una propuesta de diseño de campo. Delimitaremos también los recursos adquiridos, en tanto competencias de alfabetización académica, por medio de estrategias de edición de los distintos momentos lógicos del diseño de una propuesta de investigación. En el artículo se proponen algunos recursos de trabajo para propiciar estrategias de lectura y escritura en el contexto áulico, con el fin de promover competencias de investigación científico - académico en el campo de las Ciencias Humanas, y la Psicología en particular. Este artigo analisa a escrita como recurso para a produção científico-acadêmica, na formação de profissionais de Psicologia e de saúde mental. Partiremos da noção de ethos discursivo, para analisar as condições precisas de formulação de propostas de pesquisa em estudantes universitários. Para isso, foi realizada uma experiência didático-pedagógica que incluiu a implementação de pesquisas, com duas amostras de trabalho: primeiro, uma amostra de 120 alunos do curso de Bacharelado em Psicologia, da Faculdade de Psicologia de La Plata; Em segundo lugar, uma amostra de 24 estudantes da mesma carreira na Sede da cidade de Chivilcoy. A pesquisa, como técnica de coleta de dados, foi aplicada nos espaços práticos de trabalho, a fim de coletar recursos necessários ao planejamento didático-pedagógico do ensino da metodologia da pesquisa, e ao mesmo tempo delimitar as estratégias necessárias para fortalecer a escrita acadêmica dos alunos. Neste artigo consideraremos a metodologia, como uma disciplina científica em si, na qual se combinam aspectos epistemológicos típicos da Psicologia, e aspectos técnicos de coleta de dados. A especificidade epistemológica também está relacionada aos processos de leitura e escrita acadêmica, primeiramente, pelas características que Bakhtin (1982) aponta sobre o discurso acadêmico-científico, cujo objetivo principal é fornecer informações sobre um objeto de estudo, em um determinado campo. ; Em segundo lugar, com base na definição de alfabetização acadêmica proposta por Paula Carlino (2013, 2017), a leitura e a escrita acadêmica contemplam a especificidade disciplinar. O autor aborda tanto os desenvolvimentos do movimento “escrita através do currículo” (Bazerman et al., 2005; Russell, 2002. In Carlino, 2013), quanto as contribuições na Austrália do “ensino da escrita em contexto”, apontando a importância de A função epistêmica na escrita acadêmica. Em seguida são apresentadas as principais dificuldades que os alunos referem no desenvolvimento da escrita acadêmica por meio do desenvolvimento de uma proposta de desenho de campo. Delimitaremos também os recursos adquiridos, como competências de literacia académica, através de estratégias de edição dos diferentes momentos lógicos do desenho de uma proposta de investigação. O artigo propõe alguns recursos de trabalho para promover estratégias de leitura e escrita em contexto de sala de aula, de forma a promover competências de investigação científico-académica no domínio das Ciências Humanas, e da Psicologia em particular. application/pdftext/htmlspaUniversidad de Montevideo. Facultad de Humanidades y Educaciónhttp://revistas.um.edu.uy/index.php/revistahumanidades/article/view/1253/1621http://revistas.um.edu.uy/index.php/revistahumanidades/article/view/1253/1623http://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución 4.0 InternacionalHumanidades: revista de la Universidad de Montevideo; No. 15 (2024): Teaching to read and write: the humanities in the 21st century; 83-111Humanidades: revista de la Universidad de Montevideo; Núm. 15 (2024): Enseñar a leer y a escribir: las humanidades en el siglo XXI; 83-111Humanidades: revista de la Universidad de Montevideo; n. 15 (2024): Ensinar a ler e a escrever: as ciências humanas no século XXI; 83-1112301-16291510-502410.25185/v15reponame:REDUMinstname:Universidad de Montevideoinstacron:Universidad de MontevideoEscritura académicaEthos discursivoMetodología de la investigaciónAcademic writingDiscursive ethosResearch methodologyEscrita acadêmicaEthos discursivoMetodologia de pesquisaWriting as a career guidance strategy in university students of the Bachelor's Degree in Psychology (UNLP)La escritura como estrategia de orientación profesional en estudiantes universitarios de la carrera de Licenciatura en Psicología (UNLP)A escrita como estratégia de orientação profissional em estudantes universitários do curso de Bacharelado em Psicologia (UNLP)info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPeer reviewed article.Artículo evaluado por pares.Artigo revisto pelos pares.publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion20.500.12806/24512024-07-12 09:53:38.357oai:redum.um.edu.uy:20.500.12806/2451Universidadhttps://um.edu.uy/https://redum.um.edu.uy/oai/requestnolascoaga@um.edu.uyUruguayopendoar:105012024-07-12T12:53:38REDUM - Universidad de Montevideofalse |
| spellingShingle | Writing as a career guidance strategy in university students of the Bachelor's Degree in Psychology (UNLP) Colanzi, Irma Escritura académica Ethos discursivo Metodología de la investigación Academic writing Discursive ethos Research methodology Escrita acadêmica Ethos discursivo Metodologia de pesquisa |
| status_str | publishedVersion |
| title | Writing as a career guidance strategy in university students of the Bachelor's Degree in Psychology (UNLP) |
| title_full | Writing as a career guidance strategy in university students of the Bachelor's Degree in Psychology (UNLP) |
| title_fullStr | Writing as a career guidance strategy in university students of the Bachelor's Degree in Psychology (UNLP) |
| title_full_unstemmed | Writing as a career guidance strategy in university students of the Bachelor's Degree in Psychology (UNLP) |
| title_short | Writing as a career guidance strategy in university students of the Bachelor's Degree in Psychology (UNLP) |
| title_sort | Writing as a career guidance strategy in university students of the Bachelor's Degree in Psychology (UNLP) |
| topic | Escritura académica Ethos discursivo Metodología de la investigación Academic writing Discursive ethos Research methodology Escrita acadêmica Ethos discursivo Metodologia de pesquisa |
| url | http://revistas.um.edu.uy/index.php/revistahumanidades/article/view/1253 https://hdl.handle.net/20.500.12806/2451 |
