The teaching of technical subjects in architecture: The case off acilities: academic heritage versus disciplinary integration
La enseñanza de las asignaturas técnicas en arquitectura: El caso de las instalaciones, herencia academicista versus integración disciplinar
La O ensino de disciplinas técnicas em arquitetura: O caso das instalações: patrimonio acadêmico versus integração disciplinar
| 2023 | |
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| Español | |
| Universidad ORT Uruguay | |
| RAD | |
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https://revistas.ort.edu.uy/anales-de-investigacion-en-arquitectura/article/view/3421
http://hdl.handle.net/20.500.11968/6536 |
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| Acceso abierto | |
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| author | Fiscarelli, Diego Martín |
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| dc.description.en-US.fl_txt_mv | The teaching of architecture in Argentina has alternated between two pedagogical models: that of the Ecole Polytechnique on the one hand and, on the other, the so-called Beaux Arts. In this context, the teaching of technical subjects, particularly installations, has been fundamentally marked by the positivist-scientist system, to the detriment of an integral conception linked to project practice. How did the subject arise in the national territory and how many postulates of the academic legacy prevail today in the teaching-learning dynamics of the main universities in Argentina? In order to explore the particularities in contents, procedures and methods, it focuses on the late 19th century and early 20th century as the founding period. In methodological terms, a bibliographic discussion is used that articulates, among other analysis variables, the study programs, the problematization of topics, the practical exercises, the graphic representation systems and the bibliographic material present in the pedagogical sequences. Likewise, the analysis recovers complementary historical documents. Part of the results are intended to reveal how the teaching of the Facilities subject, even with periods of rupture, currently maintains the dialogue with those models validated by tradition. |
| dc.description.es-ES.fl_txt_mv | La enseñanza de la arquitectura en Argentina ha discurrido alternativamente por dos modelos pedagógicos: el de la Ecole Polytechnique por un lado y, por otro, el denominado Beaux Arts. En este contexto, la enseñanza de las asignaturas técnicas, en particularde las instalaciones, ha estado signada fundamentalmente por el sistema positivista-cientificista, en detrimento de una concepción integral vinculada con la práctica proyectual. ¿Cómo surge la asignatura en el territorio nacional y cuántos postulados del legado academicista prevalecen hoy en las dinámicas de enseñanza-aprendizaje de las principales universidades de la Argentina? Con el objeto de explorar las particularidades en contenidos, procedimientos y métodos se focaliza en fines del siglo XIX y principios del siglo XX como período fundacional. En términos metodológicos, se recurre a una discusión bibliográfica que articula, entre otras variables de análisis, los programas de estudio, la problematización de temas, las ejercitaciones prácticas, los sistemas de representación gráfica y el material bibliográfico presente en las secuencias pedagógicas. Asimismo, el análisis recupera documentos históricos complementarios. Parte de los resultados pretenden revelar cómo la enseñanza de la asignatura Instalaciones, aun con períodos de ruptura, sostiene en la actualidad el diálogo con aquellos modelos validados por la tradición. |
| dc.description.pt-BR.fl_txt_mv | O ensino da arquitetura na Argentina tem alternado entre dois modelos pedagógicos: o da Ecole Polytechnique, por um lado, e, por outro, o das chamadas Beaux Arts. Neste contexto, o ensino das disciplinas técnicas, em particular das instalações, tem sido fundamentalmente marcado pelo sistema positivista-cientista, em detrimento de uma concepção integral ligada à prática projectual. Como surgiu o tema no território nacional e quantos postulados do legado acadêmico prevalecem hoje na dinâmica de ensino-aprendizagem das principais universidades da Argentina? A fim de explorar as particularidades de conteúdos, procedimentos e métodos, ele se concentra no final do século XIX e início do século XX como período fundador. Em termos metodológicos, utiliza-se uma discussão bibliográfica que articula, entre outras variáveis de análise, os programas de estudo, a problematização de temas, os exercícios práticos, os sistemas de representação gráfica e o material bibliográfico presente nas sequências pedagógicas. Da mesma forma, a análise recupera documentos históricos complementares. Parte dos resultados pretende revelar como o ensino da disciplina de Facilities, mesmo com períodos de ruptura, mantém atualmente o diálogo com aqueles modelos validados pela tradição. |
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En este contexto, la enseñanza de las asignaturas técnicas, en particularde las instalaciones, ha estado signada fundamentalmente por el sistema positivista-cientificista, en detrimento de una concepción integral vinculada con la práctica proyectual. ¿Cómo surge la asignatura en el territorio nacional y cuántos postulados del legado academicista prevalecen hoy en las dinámicas de enseñanza-aprendizaje de las principales universidades de la Argentina? Con el objeto de explorar las particularidades en contenidos, procedimientos y métodos se focaliza en fines del siglo XIX y principios del siglo XX como período fundacional. En términos metodológicos, se recurre a una discusión bibliográfica que articula, entre otras variables de análisis, los programas de estudio, la problematización de temas, las ejercitaciones prácticas, los sistemas de representación gráfica y el material bibliográfico presente en las secuencias pedagógicas. 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