La presente Tesis investiga y analiza la integración e incorporación de las tecnologías digitales y dispositivos ubicuos en las evaluaciones que los docentes de Educación Primaria realizan a los estudiantes. Se planteó relevar y caracterizar los instrumentos y aplicaciones tecnológicas que los docentes utilizan al momento de evaluar para identificar y analizar los beneficios y obstáculos que supone evaluar con tecnología digital. Se elaboran categorías acerca de las concepciones docentes sobre la tarea de evaluar con tecnología digital. El diseño metodológico fue mixto. La muestra fue no probabilística de tipo incidental, participaron docentes de dos Escuelas de Práctica o Habilitadas de Práctica, dos de Tiempo Completo, dos escuelas Comunes y una Escuela Especial que integran diferentes proyectos o programas del CEIP. La muestra cuantitativa se conformó con 84 docentes de los dos ciclos de educación primaria. Se complementaron los datos de la encuesta con las entrevistas realizadas a doce docentes. Los hallazgos evidencian que los docentes inician la integración e incorporación de la tecnología digital en las evaluaciones a los estudiantes, aunque en su mayoría es individual y el formato de preferencia es el papel y el digital. Las oportunidades de elaborar evaluaciones contextualizadas al grupo que ofrecen las evaluaciones formativas en línea no son una opción que se utiliza frecuentemente por los docentes consultados. El estudio confirmó que a pesar de que los docentes reconocen el valor formativo de las evaluaciones formativas, pocas veces usan los reportes de las evaluaciones en línea para interpelar la enseñanza y reflexionar acerca de los aprendizajes.