Professional learning networks for teachers in Chilean school contexts
Redes de aprendizaje profesional docente en contextos escolares chilenos
Redes de aprendizado profissional do professor em contextos escolares chilenos
| 2023 | |
|
comunidades de aprendizaje desarrollo profesional aprendizaje por experiencia redes de aprendizaje formación en servicio innovación educativa learning communities professional development experiential learning learning networks in-service teacher training educational innovations comunidades de aprendizagem desenvolvimento profissional aprendizagem experiencial redes de aprendizagem formação em serviço inovação educacional |
|
| Español | |
| Universidad ORT Uruguay | |
| RAD | |
|
https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/3269
http://hdl.handle.net/20.500.11968/6407 |
|
| Acceso abierto | |
| http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |
| _version_ | 1807261361617502208 |
|---|---|
| author | Navarro Navarro, Luis |
| author2 | Pérez Norambuena, Samuel |
| author2_role | author |
| author_facet | Navarro Navarro, Luis Pérez Norambuena, Samuel |
| author_role | author |
| collection | RAD |
| dc.creator.none.fl_str_mv | Navarro Navarro, Luis Pérez Norambuena, Samuel |
| dc.date.none.fl_str_mv | 2023-04-04 |
| dc.description.en-US.fl_txt_mv | Although professional learning networks for teachers are a renowned strategy, there is still little evidence of meanings and organizational conditions for their feasibility. This study examined teachers’ appraisals and the contextual and organizational factors favoring professional development in the Teacher Learning Network (TLN) fostered by a local authority in the Ñuble region in the south of Chile in 2018 and 2019. The experience was analyzed considering the contributions of the literature on professional learning networks, community learning networks, and the improvement networks fostered by the Chilean government. Based on a thematic analysis of teacher discourse in two focus groups, results show a positive perception of participation in collaborative work with peers from different levels and subject matters. They assert that peer work was a learning opportunity on curricular topics and sharing their reflections about their performance. Ultimately, this has meant some personal welfare. Regarding the organizational aspects for the appropriate functioning of a network, teachers remark on the relevance of leadership legitimacy and pedagogical competency. Teacher commitment, a sound work plan, and time availability are other participation requirements. An atypical finding was the mandatory nature of network participation. This challenges literature claims on the self-regulated nature of these communities. |
| dc.description.es-ES.fl_txt_mv | Aunque las redes docentes de aprendizaje profesional son una estrategia de amplia difusión, hay todavía poca evidencia sobre los significados y condiciones organizacionales que las viabilizan. Este trabajo examinó las valoraciones docentes y, a la vez, los factores contextuales y organizativos que favorecen el desarrollo profesional en la Red de Aprendizaje Docente (RAD) impulsada por un municipio de la región de Ñuble, en el sur de Chile, durante 2018 y 2019. La experiencia fue analizada considerando los aportes de la literatura sobre las comunidades de aprendizaje profesional, las comunidades de aprendizaje en red y las redes de mejora impulsadas por el gobierno chileno. Basado en el análisis temático de los discursos docentes en dos grupos focales, los resultados muestran una positiva percepción sobre la participación en una red colaborativa con docentes de distintos niveles y asignatura, e indican que el trabajo entre pares fue una oportunidad de aprendizaje en temas curriculares, de reflexión compartida sobre sus desempeños, lo que ha significado cierto bienestar personal. En lo que refiere a los aspectos organizacionales para que una red docente opere adecuadamente, los docentes destacan que quienes lideren la red deben evidenciar solvencia y legitimidad pedagógica; debe existir compromiso docente, una planificación que oriente el trabajo y que tenga en cuenta horarios libres para participar. Un hallazgo atípico fue que valoraran el carácter obligatorio de la participación en la red, lo que contrasta con la literatura que enfatiza el carácter autogestionado de estas comunidades. |
| dc.description.pt-BR.fl_txt_mv | Embora as redes de ensino de aprendizagem profissional sejam uma estratégia amplamente difundida, ainda há poucas evidências sobre os significados e as condições organizacionais que as viabilizam. Este trabalho examinou as avaliações de professores e, ao mesmo tempo, os fatores contextuais e organizacionais que favorecem o desenvolvimento profissional na rede de aprendizagem de professores (RAD) promovida por um município da região de Ñuble, no sul do Chile, entre 2018 e 2019. A experiência foi analisada considerando as contribuições da literatura sobre comunidades de aprendizagem profissional, comunidades de aprendizagem em rede e redes de melhoria promovidas pelo governo chileno. O grupo de professores entrevistados foram divididos em dois grupos. A partir da análise do resultado identificou-se uma percepção positiva da participação em uma rede colaborativa com professores de diferentes níveis e matérias, indicando que o trabalho em duplas foi uma oportunidade de aprendizado sobre temas curriculares gerando a possibilidade de reflexão sobre as suas autuações. Sobre os aspectos organizacionais, os professores destacam que para o funcionamento adequado de uma rede de ensino, o responsável pelo projeto (rede) deve apresentar solvência, legitimidade pedagógica, compromisso e planejamento de carga horária de trabalho para facilitar a atuação em momentos extralaborais. Um achado atípico foi a valorização da obrigatoriedade da participação na rede, o que contrasta com o caráter autogerenciado dessas comunidades, atualmente encontrado na literatura. |
| dc.format.none.fl_str_mv | application/pdf |
| dc.identifier.none.fl_str_mv | https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/3269 10.18861/cied.2023.14.1.3269 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv | http://hdl.handle.net/20.500.11968/6407 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv | spa |
| dc.publisher.es-ES.fl_str_mv | Universidad ORT Uruguay |
| dc.relation.none.fl_str_mv | https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/3269/3798 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |
| dc.rights.none.fl_str_mv | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.source.en-US.fl_str_mv | Cuadernos de Investigación Educativa; Vol. 14 No. 1 (2023): Cuadernos de Investigación Educativa |
| dc.source.es-ES.fl_str_mv | Cuadernos de Investigación Educativa; Vol. 14 Núm. 1 (2023): Cuadernos de Investigación Educativa |
| dc.source.none.fl_str_mv | 1688-9304 1510-2432 10.18861/cied.2023.14.1 reponame:RAD instname:Universidad ORT Uruguay instacron:Universidad ORT |
| dc.source.pt-BR.fl_str_mv | Cuadernos de Investigación Educativa; v. 14 n. 1 (2023): Cuadernos de Investigación Educativa |
| dc.subject.en-US.fl_str_mv | learning communities professional development experiential learning learning networks in-service teacher training educational innovations |
| dc.subject.es-ES.fl_str_mv | comunidades de aprendizaje desarrollo profesional aprendizaje por experiencia redes de aprendizaje formación en servicio innovación educativa |
| dc.subject.pt-BR.fl_str_mv | comunidades de aprendizagem desenvolvimento profissional aprendizagem experiencial redes de aprendizagem formação em serviço inovação educacional |
| dc.title.none.fl_str_mv | Professional learning networks for teachers in Chilean school contexts Redes de aprendizaje profesional docente en contextos escolares chilenos Redes de aprendizado profissional do professor em contextos escolares chilenos |
| dc.type.none.fl_str_mv | info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| dc.type.version.none.fl_str_mv | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| description | Although professional learning networks for teachers are a renowned strategy, there is still little evidence of meanings and organizational conditions for their feasibility. This study examined teachers’ appraisals and the contextual and organizational factors favoring professional development in the Teacher Learning Network (TLN) fostered by a local authority in the Ñuble region in the south of Chile in 2018 and 2019. The experience was analyzed considering the contributions of the literature on professional learning networks, community learning networks, and the improvement networks fostered by the Chilean government. Based on a thematic analysis of teacher discourse in two focus groups, results show a positive perception of participation in collaborative work with peers from different levels and subject matters. They assert that peer work was a learning opportunity on curricular topics and sharing their reflections about their performance. Ultimately, this has meant some personal welfare. Regarding the organizational aspects for the appropriate functioning of a network, teachers remark on the relevance of leadership legitimacy and pedagogical competency. Teacher commitment, a sound work plan, and time availability are other participation requirements. An atypical finding was the mandatory nature of network participation. This challenges literature claims on the self-regulated nature of these communities. |
| eu_rights_str_mv | openAccess |
| format | article |
| id | RAD_864be098c1691859074d0b4b2c6a5053 |
| identifier_str_mv | 10.18861/cied.2023.14.1.3269 |
| instacron_str | Universidad ORT |
| institution | Universidad ORT |
| instname_str | Universidad ORT Uruguay |
| language | spa |
| network_acronym_str | RAD |
| network_name_str | RAD |
| oai_identifier_str | oai:rad.ort.edu.uy:20.500.11968/6407 |
| publishDate | 2023 |
| reponame_str | RAD |
| repository.mail.fl_str_mv | rodriguez_v@ort.edu.uy |
| repository.name.fl_str_mv | RAD - Universidad ORT Uruguay |
| repository_id_str | 3927 |
| rights_invalid_str_mv | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |
| spelling | Navarro Navarro, LuisPérez Norambuena, Samuel2023-04-04Although professional learning networks for teachers are a renowned strategy, there is still little evidence of meanings and organizational conditions for their feasibility. This study examined teachers’ appraisals and the contextual and organizational factors favoring professional development in the Teacher Learning Network (TLN) fostered by a local authority in the Ñuble region in the south of Chile in 2018 and 2019. The experience was analyzed considering the contributions of the literature on professional learning networks, community learning networks, and the improvement networks fostered by the Chilean government. Based on a thematic analysis of teacher discourse in two focus groups, results show a positive perception of participation in collaborative work with peers from different levels and subject matters. They assert that peer work was a learning opportunity on curricular topics and sharing their reflections about their performance. Ultimately, this has meant some personal welfare. Regarding the organizational aspects for the appropriate functioning of a network, teachers remark on the relevance of leadership legitimacy and pedagogical competency. Teacher commitment, a sound work plan, and time availability are other participation requirements. An atypical finding was the mandatory nature of network participation. This challenges literature claims on the self-regulated nature of these communities.Aunque las redes docentes de aprendizaje profesional son una estrategia de amplia difusión, hay todavía poca evidencia sobre los significados y condiciones organizacionales que las viabilizan. Este trabajo examinó las valoraciones docentes y, a la vez, los factores contextuales y organizativos que favorecen el desarrollo profesional en la Red de Aprendizaje Docente (RAD) impulsada por un municipio de la región de Ñuble, en el sur de Chile, durante 2018 y 2019. La experiencia fue analizada considerando los aportes de la literatura sobre las comunidades de aprendizaje profesional, las comunidades de aprendizaje en red y las redes de mejora impulsadas por el gobierno chileno. Basado en el análisis temático de los discursos docentes en dos grupos focales, los resultados muestran una positiva percepción sobre la participación en una red colaborativa con docentes de distintos niveles y asignatura, e indican que el trabajo entre pares fue una oportunidad de aprendizaje en temas curriculares, de reflexión compartida sobre sus desempeños, lo que ha significado cierto bienestar personal. En lo que refiere a los aspectos organizacionales para que una red docente opere adecuadamente, los docentes destacan que quienes lideren la red deben evidenciar solvencia y legitimidad pedagógica; debe existir compromiso docente, una planificación que oriente el trabajo y que tenga en cuenta horarios libres para participar. Un hallazgo atípico fue que valoraran el carácter obligatorio de la participación en la red, lo que contrasta con la literatura que enfatiza el carácter autogestionado de estas comunidades.Embora as redes de ensino de aprendizagem profissional sejam uma estratégia amplamente difundida, ainda há poucas evidências sobre os significados e as condições organizacionais que as viabilizam. Este trabalho examinou as avaliações de professores e, ao mesmo tempo, os fatores contextuais e organizacionais que favorecem o desenvolvimento profissional na rede de aprendizagem de professores (RAD) promovida por um município da região de Ñuble, no sul do Chile, entre 2018 e 2019. A experiência foi analisada considerando as contribuições da literatura sobre comunidades de aprendizagem profissional, comunidades de aprendizagem em rede e redes de melhoria promovidas pelo governo chileno. O grupo de professores entrevistados foram divididos em dois grupos. A partir da análise do resultado identificou-se uma percepção positiva da participação em uma rede colaborativa com professores de diferentes níveis e matérias, indicando que o trabalho em duplas foi uma oportunidade de aprendizado sobre temas curriculares gerando a possibilidade de reflexão sobre as suas autuações. Sobre os aspectos organizacionais, os professores destacam que para o funcionamento adequado de uma rede de ensino, o responsável pelo projeto (rede) deve apresentar solvência, legitimidade pedagógica, compromisso e planejamento de carga horária de trabalho para facilitar a atuação em momentos extralaborais. Um achado atípico foi a valorização da obrigatoriedade da participação na rede, o que contrasta com o caráter autogerenciado dessas comunidades, atualmente encontrado na literatura.application/pdfhttps://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/326910.18861/cied.2023.14.1.3269http://hdl.handle.net/20.500.11968/6407spaUniversidad ORT Uruguayhttps://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/3269/3798info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0Cuadernos de Investigación Educativa; Vol. 14 No. 1 (2023): Cuadernos de Investigación EducativaCuadernos de Investigación Educativa; Vol. 14 Núm. 1 (2023): Cuadernos de Investigación EducativaCuadernos de Investigación Educativa; v. 14 n. 1 (2023): Cuadernos de Investigación Educativa1688-93041510-243210.18861/cied.2023.14.1reponame:RADinstname:Universidad ORT Uruguayinstacron:Universidad ORTcomunidades de aprendizajedesarrollo profesionalaprendizaje por experienciaredes de aprendizajeformación en servicioinnovación educativalearning communitiesprofessional developmentexperiential learninglearning networksin-service teacher trainingeducational innovationscomunidades de aprendizagemdesenvolvimento profissionalaprendizagem experiencialredes de aprendizagemformação em serviçoinovação educacionalProfessional learning networks for teachers in Chilean school contextsRedes de aprendizaje profesional docente en contextos escolares chilenosRedes de aprendizado profissional do professor em contextos escolares chilenosinfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion20.500.11968/64072023-11-28 04:48:12.044oai:rad.ort.edu.uy:20.500.11968/6407https://rad.ort.edu.uyUniversidadhttps://www.ort.edu.uy/https://rad.ort.edu.uy/server/oai/requestrodriguez_v@ort.edu.uyUruguayopendoar:39272023-11-28T04:48:12RAD - Universidad ORT Uruguayfalse |
| spellingShingle | Professional learning networks for teachers in Chilean school contexts Navarro Navarro, Luis comunidades de aprendizaje desarrollo profesional aprendizaje por experiencia redes de aprendizaje formación en servicio innovación educativa learning communities professional development experiential learning learning networks in-service teacher training educational innovations comunidades de aprendizagem desenvolvimento profissional aprendizagem experiencial redes de aprendizagem formação em serviço inovação educacional |
| status_str | publishedVersion |
| title | Professional learning networks for teachers in Chilean school contexts |
| title_full | Professional learning networks for teachers in Chilean school contexts |
| title_fullStr | Professional learning networks for teachers in Chilean school contexts |
| title_full_unstemmed | Professional learning networks for teachers in Chilean school contexts |
| title_short | Professional learning networks for teachers in Chilean school contexts |
| title_sort | Professional learning networks for teachers in Chilean school contexts |
| topic | comunidades de aprendizaje desarrollo profesional aprendizaje por experiencia redes de aprendizaje formación en servicio innovación educativa learning communities professional development experiential learning learning networks in-service teacher training educational innovations comunidades de aprendizagem desenvolvimento profissional aprendizagem experiencial redes de aprendizagem formação em serviço inovação educacional |
| url | https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/3269 http://hdl.handle.net/20.500.11968/6407 |
