La presente tesis analizó el modelo de autoevaluación basado en evidencia propuesto por la Administración Nacional de Educación Pública para los Centros María Espínola (CME). Se identificaron factores positivos y de riesgo detectados en la aplicación de la herramienta de autoevaluación institucional. Se realizó una identificación y caracterización general de los factores considerados positivos y de riesgo para el desarrollo de la autoevaluación institucional en base a los aportes de la literatura académica y de dos expertos internacionales entrevistados. Luego se reconocieron algunos de estos factores en los Informes del proceso de autoevaluación elaborados por el equipo de gestión de los centros y las respuestas a las encuestas de directores y docentes. También se recogieron datos de cómo vivenciaron los centros los factores positivos y de riesgo identificados. El análisis se desarrolló con un formato contiguous: entrevista a informantes calificados, informes de autoevaluación, encuesta a directores y docentes, y entrevista grupal a coordinadores de enseñanza. Las conclusiones se organizaron siguiendo el mismo criterio en principio con un análisis primario por técnica de investigación y luego agrupando la información en base a los objetivos: relevar los factores considerados positivos y de riesgo según los expertos en autoevaluación basada en evidencia; identificar los factores positivos y de riesgo constatados en el desarrollo de la autoevaluación en los CME; y caracterizar y analizar la influencia de los factores positivos y de riesgo en el desarrollo de la autoevaluación en los CME. Entre los principales hallazgos, se destaca que la autoevaluación fomenta la reflexión crítica y la toma de decisiones informadas, aunque su efectividad depende de la estabilidad del personal, la sistematización de evidencias, formación para la dinámica de autoevaluación y la percepción y validez del proceso por parte de los docentes.