La tesis aborda las concepciones de los docentes respecto a la enseñanza de la escritura y se centra en la observación de sus prácticas de enseñanza, en las actividades y los recursos que utilizan. Se trabaja desde un enfoque cualitativo, empleando la entrevista, el análisis documental y las observaciones de las prácticas de enseñanza como técnicas de investigación. La entrada al campo se realizó a partir de una muestra intencional conformada por seis escuelas de educación primaria pública del Uruguay (3 escuelas APRENDER y 3 de tiempo completo), seleccionadas según la categorización del sistema educativo uruguayo. Se eligieron doce maestros de tercero y cuarto año de educación primaria. Del análisis de los datos recogidos se llegó a conclusiones que dejan planteadas interrogantes y evidencian algunas certezas. Las prácticas de enseñanza de las escritura en el segundo nivel de la escuela primaria están fuertemente arraigadas en la enseñanza de la ortografía y la gramática de la lengua. Se enseña a partir de textos modelos en cuanto a la funcionalidad de los mismos pero se deja de lado, en la mayoría de los casos, la enseñanza de cómo estructurar las ideas en el texto. Los maestros emplean diversos materiales escritos en las prácticas escriturarias pero existe un vacío en cuanto al significado y el sentido de estas propuestas para los niños. Existen rituales escolares enraizados en las aulas, que los niños cumplen y legitiman diariamente.