Digital teaching competences in higher education in Argentina
Competencias digitales docentes en el nivel de educación superior en Argentina
Habilidades digitais dos professores do ensino superior na Argentina
| 2023 | |
|
enseñanza superior formación de profesores competencia digital tecnología de la educación competencias docentes higher education teacher education digital competence educational technology teaching competences educação superior treinamento de professor habilidades digitais tecnologia educacional competência de ensino |
|
| Español | |
| Universidad ORT Uruguay | |
| RAD | |
|
https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/3402
http://hdl.handle.net/20.500.11968/6611 |
|
| Acceso abierto | |
| http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |
| _version_ | 1807261362467897344 |
|---|---|
| author | Kanobel, María Cristina |
| author2 | Galli, María Gabriela Chan, Débora Mirta |
| author2_role | author author |
| author_facet | Kanobel, María Cristina Galli, María Gabriela Chan, Débora Mirta |
| author_role | author |
| collection | RAD |
| dc.creator.none.fl_str_mv | Kanobel, María Cristina Galli, María Gabriela Chan, Débora Mirta |
| dc.date.none.fl_str_mv | 2023-11-27 |
| dc.description.en-US.fl_txt_mv | The context of emergency remote teaching, due to COVID-19, faced education to a historical moment where digital technologies mediated teaching practices and the role of teachers took center stage. This article characterizes Argentine Higher Education teacher profile, the level of their digital teaching competences, and their self-perception about them. It proposes a quantitative study with a descriptive-correlational approach. For data collection, the DigCompEdu instrument was adapted to the Argentine context and applied to a sample of 1155 teachers from around the country. The results show that teachers perceive themselves with greater digital skills than they have and that there are differences in skill levels according to gender and disciplinary area. The level of competence teachers achieve positively correlates with seniority in including digital tools in their practices. It is also observed that the area least valued by teachers is the one that promotes the development of digital skills in students. Therefore, according to this study's findings, The promotion of actions to strengthen teachers' different areas of competence could be suggested. |
| dc.description.es-ES.fl_txt_mv | A partir del contexto de enseñanza remota de emergencia debido a la COVID-19, desde el año 2020 la educación se enfrenta a un momento histórico donde las prácticas de enseñanza están mediadas por tecnologías digitales y el rol docente cobra protagonismo. Este artículo describe perfiles docentes de Educación Superior en Argentina, analiza el nivel de sus competencias digitales y las compara con su autopercepción sobre ellas. Para ello, se plantea un estudio cuantitativo con enfoque descriptivo-correlacional. En el relevamiento de datos se utilizó el instrumento DigCompEdu adaptado al contexto argentino, con una muestra de 1155 docentes de diversas instituciones con representación nacional. Los resultados obtenidos evidencian que el profesorado participante de la investigación se percibe con mayores competencias digitales de las que posee y que existen diferencias en los niveles competenciales alcanzados según el género y el área disciplinar. Se observa que el nivel competencial se correlaciona positivamente con la antigüedad en la inclusión de herramientas digitales en las prácticas docentes. Se concluye también que el área menos valorada por el profesorado es aquella que promueve el desarrollo de competencias digitales en el estudiantado. En consecuencia, en relación con los hallazgos de este estudio, sería aconsejable propiciar diversas acciones institucionales que fortalezcan las distintas áreas competenciales del profesorado. |
| dc.description.pt-BR.fl_txt_mv | A partir do contexto emergencial do ensino a distância pela COVID-19, desde 2020 a educação vive um momento histórico em que as práticas pedagógicas são mediadas pelas tecnologias digitais e o papel docente assume o protagonismo. Este artigo descreve os perfis dos professores do Ensino Superior na Argentina, analisa o nível de suas habilidades digitais e os compara com sua autopercepção. Para isso, propõe-se um estudo quantitativo com abordagem descritivo-correlacional. Na coleta de dados, foi utilizado o instrumento DigCompEdu adaptado ao contexto argentino, com uma amostra de 1155 professores de várias instituições com representação nacional. Os resultados obtidos mostram que os professores participantes da pesquisa se percebem como tendo maiores habilidades digitais do que possuem e que existem diferenças nos níveis de competência alcançados de acordo com gênero e área disciplinar. Observa-se que o nível de competência está positivamente correlacionado com a antiguidade na inclusão de ferramentas digitais nas práticas de ensino. Conclui-se também que a área menos valorizada pelos professores é aquela que promove o desenvolvimento de competências digitais nos alunos. Consequentemente, em relação aos resultados deste estudo, seria aconselhável promover várias ações institucionais que fortalecessem as diferentes áreas de competência dos professores. |
| dc.format.none.fl_str_mv | application/pdf |
| dc.identifier.none.fl_str_mv | https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/3402 10.18861/cied.2023.14.2.3402 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv | http://hdl.handle.net/20.500.11968/6611 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv | spa |
| dc.publisher.es-ES.fl_str_mv | Universidad ORT Uruguay |
| dc.relation.none.fl_str_mv | https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/3402/3873 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |
| dc.rights.none.fl_str_mv | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.source.en-US.fl_str_mv | Cuadernos de Investigación Educativa; Vol. 14 No. 2 (2023): Cuadernos de Investigación Educativa |
| dc.source.es-ES.fl_str_mv | Cuadernos de Investigación Educativa; Vol. 14 Núm. 2 (2023): Cuadernos de Investigación Educativa |
| dc.source.none.fl_str_mv | 1688-9304 1510-2432 10.18861/cied.2023.14.2 reponame:RAD instname:Universidad ORT Uruguay instacron:Universidad ORT |
| dc.source.pt-BR.fl_str_mv | Cuadernos de Investigación Educativa; v. 14 n. 2 (2023): Cuadernos de Investigación Educativa |
| dc.subject.en-US.fl_str_mv | higher education teacher education digital competence educational technology teaching competences |
| dc.subject.es-ES.fl_str_mv | enseñanza superior formación de profesores competencia digital tecnología de la educación competencias docentes |
| dc.subject.pt-BR.fl_str_mv | educação superior treinamento de professor habilidades digitais tecnologia educacional competência de ensino |
| dc.title.none.fl_str_mv | Digital teaching competences in higher education in Argentina Competencias digitales docentes en el nivel de educación superior en Argentina Habilidades digitais dos professores do ensino superior na Argentina |
| dc.type.none.fl_str_mv | info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| dc.type.version.none.fl_str_mv | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| description | The context of emergency remote teaching, due to COVID-19, faced education to a historical moment where digital technologies mediated teaching practices and the role of teachers took center stage. This article characterizes Argentine Higher Education teacher profile, the level of their digital teaching competences, and their self-perception about them. It proposes a quantitative study with a descriptive-correlational approach. For data collection, the DigCompEdu instrument was adapted to the Argentine context and applied to a sample of 1155 teachers from around the country. The results show that teachers perceive themselves with greater digital skills than they have and that there are differences in skill levels according to gender and disciplinary area. The level of competence teachers achieve positively correlates with seniority in including digital tools in their practices. It is also observed that the area least valued by teachers is the one that promotes the development of digital skills in students. Therefore, according to this study's findings, The promotion of actions to strengthen teachers' different areas of competence could be suggested. |
| eu_rights_str_mv | openAccess |
| format | article |
| id | RAD_44c609cf5105e2f3756eb7bd740c2614 |
| identifier_str_mv | 10.18861/cied.2023.14.2.3402 |
| instacron_str | Universidad ORT |
| institution | Universidad ORT |
| instname_str | Universidad ORT Uruguay |
| language | spa |
| network_acronym_str | RAD |
| network_name_str | RAD |
| oai_identifier_str | oai:rad.ort.edu.uy:20.500.11968/6611 |
| publishDate | 2023 |
| reponame_str | RAD |
| repository.mail.fl_str_mv | rodriguez_v@ort.edu.uy |
| repository.name.fl_str_mv | RAD - Universidad ORT Uruguay |
| repository_id_str | 3927 |
| rights_invalid_str_mv | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |
| spelling | Kanobel, María CristinaGalli, María GabrielaChan, Débora Mirta2023-11-27The context of emergency remote teaching, due to COVID-19, faced education to a historical moment where digital technologies mediated teaching practices and the role of teachers took center stage. This article characterizes Argentine Higher Education teacher profile, the level of their digital teaching competences, and their self-perception about them. It proposes a quantitative study with a descriptive-correlational approach. For data collection, the DigCompEdu instrument was adapted to the Argentine context and applied to a sample of 1155 teachers from around the country. The results show that teachers perceive themselves with greater digital skills than they have and that there are differences in skill levels according to gender and disciplinary area. The level of competence teachers achieve positively correlates with seniority in including digital tools in their practices. It is also observed that the area least valued by teachers is the one that promotes the development of digital skills in students. Therefore, according to this study's findings, The promotion of actions to strengthen teachers' different areas of competence could be suggested. A partir del contexto de enseñanza remota de emergencia debido a la COVID-19, desde el año 2020 la educación se enfrenta a un momento histórico donde las prácticas de enseñanza están mediadas por tecnologías digitales y el rol docente cobra protagonismo. Este artículo describe perfiles docentes de Educación Superior en Argentina, analiza el nivel de sus competencias digitales y las compara con su autopercepción sobre ellas. Para ello, se plantea un estudio cuantitativo con enfoque descriptivo-correlacional. En el relevamiento de datos se utilizó el instrumento DigCompEdu adaptado al contexto argentino, con una muestra de 1155 docentes de diversas instituciones con representación nacional. Los resultados obtenidos evidencian que el profesorado participante de la investigación se percibe con mayores competencias digitales de las que posee y que existen diferencias en los niveles competenciales alcanzados según el género y el área disciplinar. Se observa que el nivel competencial se correlaciona positivamente con la antigüedad en la inclusión de herramientas digitales en las prácticas docentes. Se concluye también que el área menos valorada por el profesorado es aquella que promueve el desarrollo de competencias digitales en el estudiantado. En consecuencia, en relación con los hallazgos de este estudio, sería aconsejable propiciar diversas acciones institucionales que fortalezcan las distintas áreas competenciales del profesorado.A partir do contexto emergencial do ensino a distância pela COVID-19, desde 2020 a educação vive um momento histórico em que as práticas pedagógicas são mediadas pelas tecnologias digitais e o papel docente assume o protagonismo. Este artigo descreve os perfis dos professores do Ensino Superior na Argentina, analisa o nível de suas habilidades digitais e os compara com sua autopercepção. Para isso, propõe-se um estudo quantitativo com abordagem descritivo-correlacional. Na coleta de dados, foi utilizado o instrumento DigCompEdu adaptado ao contexto argentino, com uma amostra de 1155 professores de várias instituições com representação nacional. Os resultados obtidos mostram que os professores participantes da pesquisa se percebem como tendo maiores habilidades digitais do que possuem e que existem diferenças nos níveis de competência alcançados de acordo com gênero e área disciplinar. Observa-se que o nível de competência está positivamente correlacionado com a antiguidade na inclusão de ferramentas digitais nas práticas de ensino. Conclui-se também que a área menos valorizada pelos professores é aquela que promove o desenvolvimento de competências digitais nos alunos. Consequentemente, em relação aos resultados deste estudo, seria aconselhável promover várias ações institucionais que fortalecessem as diferentes áreas de competência dos professores.application/pdfhttps://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/340210.18861/cied.2023.14.2.3402http://hdl.handle.net/20.500.11968/6611spaUniversidad ORT Uruguayhttps://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/3402/3873info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0Cuadernos de Investigación Educativa; Vol. 14 No. 2 (2023): Cuadernos de Investigación EducativaCuadernos de Investigación Educativa; Vol. 14 Núm. 2 (2023): Cuadernos de Investigación EducativaCuadernos de Investigación Educativa; v. 14 n. 2 (2023): Cuadernos de Investigación Educativa1688-93041510-243210.18861/cied.2023.14.2reponame:RADinstname:Universidad ORT Uruguayinstacron:Universidad ORTenseñanza superiorformación de profesorescompetencia digitaltecnología de la educacióncompetencias docenteshigher educationteacher educationdigital competenceeducational technologyteaching competenceseducação superiortreinamento de professorhabilidades digitaistecnologia educacionalcompetência de ensinoDigital teaching competences in higher education in ArgentinaCompetencias digitales docentes en el nivel de educación superior en ArgentinaHabilidades digitais dos professores do ensino superior na Argentinainfo:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion20.500.11968/66112023-11-28 04:48:13.063oai:rad.ort.edu.uy:20.500.11968/6611https://rad.ort.edu.uyUniversidadhttps://www.ort.edu.uy/https://rad.ort.edu.uy/server/oai/requestrodriguez_v@ort.edu.uyUruguayopendoar:39272023-11-28T04:48:13RAD - Universidad ORT Uruguayfalse |
| spellingShingle | Digital teaching competences in higher education in Argentina Kanobel, María Cristina enseñanza superior formación de profesores competencia digital tecnología de la educación competencias docentes higher education teacher education digital competence educational technology teaching competences educação superior treinamento de professor habilidades digitais tecnologia educacional competência de ensino |
| status_str | publishedVersion |
| title | Digital teaching competences in higher education in Argentina |
| title_full | Digital teaching competences in higher education in Argentina |
| title_fullStr | Digital teaching competences in higher education in Argentina |
| title_full_unstemmed | Digital teaching competences in higher education in Argentina |
| title_short | Digital teaching competences in higher education in Argentina |
| title_sort | Digital teaching competences in higher education in Argentina |
| topic | enseñanza superior formación de profesores competencia digital tecnología de la educación competencias docentes higher education teacher education digital competence educational technology teaching competences educação superior treinamento de professor habilidades digitais tecnologia educacional competência de ensino |
| url | https://revistas.ort.edu.uy/cuadernos-de-investigacion-educativa/article/view/3402 http://hdl.handle.net/20.500.11968/6611 |
