La siguiente tesis tiene como eje central identificar las estrategias metacognitivas que declaran aplicar los alumnos de tercer año de enseñanza media superior (3º EMS) en sus aprendizajes, comprender sus percepciones sobre la importancia de las mismas para adquirir conocimientos y relevar la forma en que las han adquirido. Esta investigación es descriptiva y transversal, de corte mixto, con enfoque fenomenológico. Para la recolección de datos cuantitativos se aplica un cuestionario y para los cualitativos se emplea una entrevista semiestructurada. La muestra fue conformada por 87 estudiantes de 3º EMS de tres liceos de Montevideo y 29 de dos liceos de otras dos capitales del país. La metacognición se refiere a la capacidad de las personas de pensar sobre su propio pensamiento en tanto que las estrategias metacognitivas en el ámbito educativo implican el uso de esa capacidad para promover aprendizajes. Las dos dimensiones dentro de este constructo son el conocimiento sobre la cognición y la regulación de la cognición. Se encontró variedad de estrategias usadas y diferencias en la frecuencia con que se emplean. Se identificó un grupo de estudiantes con una conciencia cognitiva desarrollada, que conocen las estrategias que potencian sus aprendizajes, aunque se evidenció una cierta falta de flexibilidad para elegir estrategias en función de las diferentes situaciones. Otro grupo demostró una conciencia metacognitiva menos desarrollada y manifestó un desconocimiento importante de su propia cognición. Durante la entrevista los estudiantes expresaron diferentes niveles de conciencia metacognitiva y explicaron que habían adquirido las estrategias de diferentes maneras, destacándose el método de prueba y error, la ayuda de la familia y los profesores, así como el uso de internet. En suma, se observan diferentes estadios de desarrollo metacognitivo y múltiples maneras de adquirir y usar estrategias, pero aun los grupos con mayor conciencia metacognitiva parecerían no haber alcanzado su potencial máximo.