Este trabajo explora cómo se desarrolla la evaluación diagnóstica de Matemática en la transición de Primaria a Secundaria. Tomando en cuenta que se trata de un área instrumental presente en ambos ciclos, y que es la asignatura con menor porcentaje de aprobación de todo el país, cobra relevancia la generación de propuestas que atiendan esta problemática. Para ello, nos focalizamos en el acceso a información de calidad por parte de los profesores sobre la trayectoria escolar de los estudiantes en Matemática. Para conocer el estado de situación de esta evaluación diagnóstica, se realizaron diversos análisis. En primer lugar, se realizó una revisión bibliográfica para conocer el estado del arte académico sobre las evaluaciones diagnósticas en Matemática. En segunda instancia, se analizó la normativa y documentos técnicos oficiales en la educación formal uruguaya sobre la temática, así como se analizaron las diversas prestaciones de las plataformas educativas digitales en Matemática utilizadas en la actualidad en Uruguay. Las plataformas se concibieron como potenciales fuentes de información de calidad diagnóstica de la trayectoria educativa en Matemática de los estudiantes. En tercera instancia, se realizaron 20 entrevistas semiestructuradas a profesores titulados en Matemática que dieron clases recientes en primer año liceal, centradas en comprender sus prácticas asociadas a la evaluación diagnóstica. Los docentes entrevistados manifestaron realizar una evaluación inicial utilizando métodos muy diferentes y usualmente sin realizar un registro de los resultados de las evaluaciones. El uso de estas evaluaciones es a veces más rutinario que útil desde su percepción. Además, existen pocos lineamientos concretos sobre cómo realizarla por parte de las autoridades locales lo que pone en una situación incómoda a los docentes que están obligados a hacerla. Por otro lado, si bien el uso de plataformas digitales de Matemática se encuentra extendido, las mismas no son utilizadas en general con fines de evaluaciones diagnósticas pero la amplia mayoría se mostró entusiasmado ante la posibilidad de utilizar información disponible en las plataformas digitales de Matemática con este fin.