Configurations of Meaning in Higher Education Faculty Regarding Principles of Inclusion and Diversity
Configuraciones de significado del cuerpo académico de educación superior respecto a los principios de inclusión y diversidad
Configurações de significado do corpo acadêmico de educação superior com relação aos princípios de inclusão e diversidade
| 2024 | |
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higher education academic staff diversity inclusion educación superior cuerpo académico diversidad inclusión educação superior corpo acadêmico diversidade inclusão |
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| Español | |
| Universidad Católica del Uruguay | |
| LIBERI | |
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https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/4006
https://hdl.handle.net/10895/4694 |
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| Acceso abierto |
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|---|---|
| author | Seguel Arriagada, Andrés |
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| dc.description.en-US.fl_txt_mv | The understanding of the principles of inclusion and diversity is a dialogic and recursive process that individuals construct and reconstruct throughout their life journey. Critical perspectives on inclusion view it through the lens of otherness, seeing it as an interpellative process. Similarly, diversity is understood as the recognition of differences and diversities among individuals. The aim of this research is to uncover how the meaning of inclusion and diversity is configured through the active discourses of higher education faculty who train educators, drawing from their lived experiences. The study is framed within an interpretive, qualitative paradigm, using a hermeneutic-phenomenological design. A convenience sample of ten participants was selected, each of whom participated in a semi-structured interview. The participants define inclusion and diversity as a multifactorial space for the expression of individuality, where both faculty and students can express their diversity as an enriching element of the educational process. This occurs through the creation of formative experiences that align with a universal design for teaching and learning. |
| dc.description.es-ES.fl_txt_mv | La comprensión de los principios de inclusión y diversidad es un proceso dialógico y recursivo que los sujetos construyen y reconstruyen a lo largo de su trayectoria de vida. Los disensos críticos de inclusión la comprenden desde las relaciones de alteridad, mirada como un proceso interpelativo. A su vez, la diversidad es comprendida como un proceso de reconocimiento de las diferencias y diversidades de los sujetos. El objetivo de la investigación es develar la configuración de significado respecto a la inclusión y diversidad desde los discursos activos del cuerpo académico que forma educadores desde las experiencias vividas. La investigación se enmarcó en un paradigma interpretativo de naturaleza cualitativa, con un diseño fenomenológico hermenéutico. Se utilizó una muestra por conveniencia de diez participantes a los que se les realizó una entrevista semiestructurada. Los participantes configuran el significado de inclusión y diversidad como un espacio multifactorial para la expresión de la singularidad, en la que el cuerpo académico y el estudiantado pueden expresar su diversidad como elemento enriquecedor del proceso educativo. Esto se produce por la construcción de experiencias formativas que responden a un diseño universal de la enseñanza y del aprendizaje. |
| dc.description.pt-PT.fl_txt_mv | A compreensão dos princípios de inclusão e diversidade é um processo dialógico e recursivo que os sujeitos constroem e reconstroem ao longo de suas trajetórias de vida. Os dissensos críticos sobre inclusão são entendidos a partir das relações de alteridade, vista como um processo interpelativo. Por sua vez, a diversidade é entendida como um processo de reconhecimento das diferenças e diversidades dos sujeitos. O objetivo da pesquisa é desvendar a configuração de significado em relação à inclusão e à diversidade a partir dos discursos ativos do corpo acadêmico que forma educadores com base nas experiências vividas. A pesquisa foi enquadrada em um paradigma interpretativo de natureza qualitativa, com um delineamento fenomenológico hermenêutico. Foi utilizada uma amostra de conveniência de dez participantes e foram realizadas entrevistas semiestruturadas. Os participantes configuram o significado de inclusão e diversidade como um espaço multifatorial para a expressão da singularidade, no qual o corpo acadêmico e os estudantes podem expressar sua diversidade como elemento enriquecedor do processo educacional. Isso ocorre por meio da construção de experiências formativas que respondem a um desenho universal de ensino e aprendizagem. |
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Esto se produce por la construcción de experiencias formativas que responden a un diseño universal de la enseñanza y del aprendizaje.A compreensão dos princípios de inclusão e diversidade é um processo dialógico e recursivo que os sujeitos constroem e reconstroem ao longo de suas trajetórias de vida. Os dissensos críticos sobre inclusão são entendidos a partir das relações de alteridade, vista como um processo interpelativo. Por sua vez, a diversidade é entendida como um processo de reconhecimento das diferenças e diversidades dos sujeitos. O objetivo da pesquisa é desvendar a configuração de significado em relação à inclusão e à diversidade a partir dos discursos ativos do corpo acadêmico que forma educadores com base nas experiências vividas. A pesquisa foi enquadrada em um paradigma interpretativo de natureza qualitativa, com um delineamento fenomenológico hermenêutico. Foi utilizada uma amostra de conveniência de dez participantes e foram realizadas entrevistas semiestruturadas. 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