Este trabajo presenta una revisión bibliográfica de diez estudios empíricos sobre la aplicación del método fonético sintético Jolly Phonics (JP) en la alfabetización inicial en inglés como segunda lengua. El objetivo fue analizar su incidencia y su efectividad en distintos contextos educativos y explorar su aplicabilidad al sistema educativo uruguayo, especialmente en el nivel inicial. Los resultados indican que JP tiene un impacto positivo en el desarrollo de habilidades lectoras, de escritura, conciencia fonológica, pronunciación y motivación hacia el aprendizaje del idioma. Ocho de los diez estudios revisados recomiendan explícitamente su implementación. A su vez, los hallazgos empíricos se vinculan con teorías actuales del desarrollo del lenguaje, el bilingüismo y la neurociencia, que respaldan el uso de métodos fonéticos sistemáticos, explícitos y multisensoriales. Entre las principales limitaciones de esta revisión se destacan la escasez de estudios en contextos hispanohablantes, la heterogeneidad en los instrumentos y tiempos de aplicación, y la falta de evaluaciones longitudinales. Se concluye que JP representa una herramienta valiosa y adaptable para mejorar la alfabetización en inglés en edades tempranas, y se sugiere su implementación piloto en contextos educativos uruguayos.