En esta revisión bibliográfica se propone conocer cómo el Trastorno por Déficit Atencional con y sin Hiperactividad (TDAH), y su impacto sobre la atención y las funciones ejecutivas, modulan la relación entre actividad física y el rendimiento académico de niños, niñas y adolescentes. Para ello, toma como referencia 10 publicaciones académicas arbitradas de los últimos 10 años, recopiladas a partir de la búsqueda filtrada en los motores de Pubmed, Timbó y Ágora sin restricción de idioma, tomando publicaciones de las bases de datos Pubmed, REDALYC, SciELO y Scopus. A partir del análisis de las mismas y la comparación de resultados fue posible concluir que: a) el impacto de la actividad física sobre el rendimiento académico es positivo tanto en niños, niñas y adolescentes con TDAH como sin TDAH; b) en niños, niñas y adolescentes con TDAH las propuestas de actividad física moderada-vigorosa tienen un efecto positivo inmediato y a largo plazo; c) por oposición a los estudiantes sin TDAH, las intervenciones dentro de la propuesta escolar con compromiso cognitivo dieron más resultado que las intervenciones de mera imitación corporal; d) la realización de actividad física en simultáneo a las tareas de compromiso cognitivo tiene un impacto negativo sobre el rendimiento en memoria de trabajo e inhibición en adolescentes con TDAH (contrariamente a adolescentes sin esta condición); e) las mejoras en el rendimiento académico se deben a una mayor estimulación cerebral de la corteza prefrontal, del reforzamiento de conexiones neuronales y el impacto sobre la atención y las funciones ejecutivas.