El cuerpo en juego: la emergencia del discurso sobre el juego en el campo de la educación física a comienzos del siglo XX en Uruguay
Resumen:
La educación física en Uruguay conforma su institucionalidad en los inicios del siglo XX, cuando se configuran las bases epistémicas de la disciplina, que se consolida en las primeras tres décadas del siglo XX. El saber médico y la corriente higienista se constituyen en las fuentes de referencia que fijan sentidos y objetivos y definen las prácticas de la educación física. En el marco del programa civilizatorio correspondiente a la segunda modernización del país, se desarrolla un dispositivo que comprende programas educativos de enseñanza primaria rural y urbana: 1897, 1917 y 1921, y, un plan de acción para la educación física en el ámbito nacional, entre los elementos más destacados. Partiendo de la hipótesis de que el juego es normalizado al mismo tiempo que se torna un mecanismo de normalización de los cuerpos, nos preguntamos qué cuestiones características de los procesos de gubernamentalidad aparecen en los discursos sobre el juego en los comienzos del siglo XX en el marco de este proceso de institucionalización de la educación física en Uruguay.
| 2021 | |
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Educación física Juego JUEGO CUERPO EDUCACIÓN FÍSICA TIEMPO LIBRE SALUD EDUCACIÓN FÍSICA - HISTORIA |
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| dc.description.tableofcontents.es.fl_txt_mv | Introducción -- Del poder represivo y el poder productivo: lineamientos teórico-conceptuales -- Antecedentes de investigación: sobre un campo de conocimiento en construcción -- Recorte, hipótesis y fuentes -- Juego y moral -- Para una infancia educada: el gobierno de la moral -- Infancia: el nuevo sujeto de la moral lúdica normalizadora -- Programas escolares: moralización e higiene lúdica -- Box: de la práctica in-moral al box académico -- Cierre -- Juego y saber médico -- Salud y poder médico: la verdad (en y del) juego -- Para una educación higiénica infantil: juego y ejercicios al aire libre -- Juego y ¿tiempo libre?: el saber médico en el tiempo de descansos y recreos -- Juego y tiempo: una nueva experiencia disciplinante -- Saber médico y su articulación en el discurso del Plan de acción (CNEF, 1923) -- Cierre -- Juego y sexo -- Plazas de deportes y educación universitaria: moldear el deseo, canalizar las pulsiones mediante los juegos -- Cierre -- Juego y raza -- Producción de la infancia: mecanismo de autoafirmación de la raza -- Prevenir las malas tendencias, asegurar la raza -- Un plan de educación física escolar -- Campamentos escolares: biodispositivo al aire libre -- Educación física en liceos: examinar, dividir, intervenir -- Cierre. |
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El saber médico y la corriente higienista se constituyen en las fuentes de referencia que fijan sentidos y objetivos y definen las prácticas de la educación física. En el marco del programa civilizatorio correspondiente a la segunda modernización del país, se desarrolla un dispositivo que comprende programas educativos de enseñanza primaria rural y urbana: 1897, 1917 y 1921, y, un plan de acción para la educación física en el ámbito nacional, entre los elementos más destacados. Partiendo de la hipótesis de que el juego es normalizado al mismo tiempo que se torna un mecanismo de normalización de los cuerpos, nos preguntamos qué cuestiones características de los procesos de gubernamentalidad aparecen en los discursos sobre el juego en los comienzos del siglo XX en el marco de este proceso de institucionalización de la educación física en Uruguay.Submitted by Petroccelli Patricia (patricia.petroccelli@fic.edu.uy) on 2025-01-23T17:05:50Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 25790 bytes, checksum: 13adb202270a5f7cee03e795b33133c4 (MD5) Caldeiro_El cuerpo en juego La emergencia del discurso sobre el juego en el campo de la ed fisica a comienzos del siglo XX en Uy_ISEF.pdf: 3095869 bytes, checksum: 2dedbfe697a850671abeacf0bcd89971 (MD5)Made available in DSpace by Camps Karina (kcamps@psico.edu.uy) on 2025-01-23T17:56:16Z (GMT). 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