Presentamos un avance de la investigación sobre las motivaciones que llevan a docentes universitarios a acercarse a las propuestas que desarrolla el Programa desde 2001. Con el proyecto nos propusimos: a) analizar qué motiva a los docentes a inscribirse a los cursos, b) identificar las temáticas recurrentes durante la historia del Programa y c) conocer las temáticas emergentes. Realizamos un análisis documental de los informes del Programa y un relevamiento entre docentes al inicio de los cursos 2015. Conceptualmente, partimos de cuáles son las situaciones que configuran los “estados de disponibilidad” (Fernández, 2000) y, en particular, si entre las motivaciones se encuentra la conciencia de una incertidumbre y la consideración de que desde el Programa se puede ayudar a disminuirla. Esta idea es coherente con el planteo de Behrens (1998), quien manifiesta que algunos docentes se proponen formarse en aspectos pedágogicos-didácticos cuando enfrentan situaciones desafiantes en su práctica cotidiana de aula. Del análisis primario, surge que las preocupaciones manifestadas se inscriben en tópicos del campo de la didáctica universitaria, a saber: uso educativo de TIC, retos para el oficio de enseñar desde la numerosidad del estudiantado, técnicas para mejorar la enseñanza (y su sustento teórico), evaluación de los aprendizajes, cómo se producen los aprendizajes y cómo potenciarlos. Otras áreas de interés –no tradicionalmente abordadas en estudios sobre aprendizajes en la educación superior– comienzan a entreverse ya que, junto a las problemáticas cognitivo- formativas, se enuncian otras relacionadas con la incidencia de aspectos comunicativos y afectivos en los procesos de aprendizaje