A los efectos de conocer el impacto de los proyectos escolares de huerta orgánica en invernáculo, instalados en escuelas rurales sobre sus comunidades, se realizaron estudios de caso en cinco de ellas. Asimismo se observaron cuatro experiencias exitosas en escuelas y sus comunidades. Estos proyectos se desarrollan en escuelas públicas rurales y suburbanas de todo el país dentro del Programa “Huerta Orgánica en la Escuela” y en escuelas fronterizas de Argentina y Brasil. El Programa es ejecutado por la Fundación Logros, en convenio con ANEP- CEP - DER, siendo su objetivo el apoyo a los proyectos escolares que utilizan la huerta orgánica en invernáculo, como herramienta educativa. Se consideró que dichos proyectos, instalados en los centros escolares, deberían potenciar aún más el efecto social integrador que ha tenido tradicionalmente la escuela rural. Se partió de algunas hipótesis acerca de la extensión rural que se desarrolla desde el centro escolar, a través de la presencia de una unidad demostrativa y de un “saber hacer”, cuyo difusor inicial es el escolar que transmite la motivación y los nuevos conocimientos a sus familias. Las herramientas para los estudios de caso consistieron en consultas y entrevistas a informantes claves (docentes y familias de escolares), entrevistas a informantes calificados (técnicos) y observaciones directas de experiencias exitosas, tratando de abarcar a todos los actores involucrados. Las comunidades seleccionadas para realizar los estudios de caso, son representativas de un desarrollo intermedio del Programa en el país, ya que se ubican en el centro del mismo. La Fundación Logros inició su trabajo en la zona noroeste y se extendió hacia el este del territorio. También se consideró que estos proyectos estuvieran en diferentes momentos en el Programa, para estimar el efecto temporal en la evolución de los mismos. Las experiencias exitosas correspondieron a cuatro proyectos escolares integrados al Programa, que se percibieron como relevantes, respecto a la influencia de los mismos en sus comunidades. La metodología utilizada permitió presentar los resultados de forma cualitativa, incluyéndose también gráficos para colaborar con su visualización. Se confirmó la vigencia en el rol de la escuela rural como centro social y de “saberes” para toda la comunidad.Fueron confirmadas las hipótesis acerca de la extensión rural que se promueve desde la escuela rural y del agente motivador y difusor que es el escolar. A partir de las conclusiones del trabajo, se propuso un modelo factible de ser aplicado para proyectos de desarrollo local, tomando como centro de gestión a la escuela rural. Desde la escuela rural se desarrollará una red en la cual participarán organizaciones públicas, privadas y otros actores locales. Mediante acuerdos se definirá el compromiso y las acciones de cada uno ellos, siendo los verdaderos gestores y responsables del desarrollo de cada localidad.