Las oportunidades de aprendizaje (OdA) que el sistema educativo ofrece a los estudiantes, constituyen actualmente un objeto central de las evaluaciones educativas. Entendemos por OdA por ejemplo la cobertura, el ordenamiento y formas de presentación de los contenidos del docente en el curso y como esto influye en los desempeños. Este trabajo se propone estudiar la relación entre los hábitos de lectura de los estudiantes y el énfasis que los docentes de tercer año de educación media en Uruguay asignan a tareas de diversos tipos de lectura (literal, inferencial y crítica) en el ámbito de clase. El objetivo consiste en demostrar (mediante una metodología cuantitativa) cómo el desarrollo de hábitos de lectura en los estudiantes posibilita a los docentes a un mayor tratamiento (exposición de contenidos) en clase de aquellas actividades que demandan mayor complejidad cognitiva. A partir del análisis de datos composicionales se evidencia una influencia de los hábitos de lectura de los estudiantes en las OdA que acontecen en las aulas, factor con potencial incidencia en la compensación de desigualdades de origen y relevancia en materia de equidad educativa.

The learning opportunities (OdA) that the educational system offers to students currently constitute a central object of educational evaluations. We understand by OdA, for example, the coverage, arrangement and forms of presentation of the teacher's contents in the course and how this influences performance. This paper aims to study the relationship between students' reading habits and the emphasis that teachers in the third year of secondary education in Uruguay assign to different types of reading tasks -literal, inferential and critical-in the classroom. Its objective is to demonstrate -through a quantitative methodology- how the development of reading habits in students enables teachers to a greater treatment (exposition of contents) in class of those activities that demand greater cognitive complexity. From the analysis of compositional data, an influence of students' reading habits on the learning opportunities that occur in the classroom is evidenced, a factor with potential incidence in the compensation of inequalities of origin and relevance in terms of educational equity.