El presente trabajo analiza los procesos de inclusión educativa de niños y niñas en proceso de psicodiagnóstico en contextos de vulnerabilidad social, tomando como estudio de caso el Club de Niños/as Maracaná, ubicado en el Municipio A de Montevideo. A partir de un enfoque cualitativo, situado e interdisciplinario, se indaga cómo se construyen prácticas inclusivas en dispositivos socio-educativos no formales, reconociendo los desafíos que enfrentan los equipos técnicos ante trayectorias infantiles marcadas por múltiples formas de exclusión. La estrategia metodológica se basó en entrevistas en profundidad a integrantes del equipo interdisciplinario del Club, complementadas con el análisis de documentos institucionales. El análisis permitió identificar los principales factores institucionales, familiares y comunitarios que inciden en los procesos de inclusión, así como las tensiones que emergen en torno al uso del psicodiagnóstico. Los resultados evidencian que la inclusión no depende exclusivamente del acceso físico a los dispositivos, sino de las condiciones reales para la participación significativa de los sujetos. Asimismo, se destaca el rol del equipo técnico en la generación de estrategias situadas, en diálogo con el territorio y con una perspectiva crítica sobre las políticas públicas. El trabajo también reflexiona sobre el rol del Trabajo Social en la intervención con infancias en contextos de vulnerabilidad, resaltando la importancia de construir prácticas inclusivas que reconozcan a los niños y niñas como sujetos de derechos y promuevan respuestas colectivas, éticas y contextualizadas.