Desde el enfoque de enfermería, la extensión universitaria es un proceso educativo y transformador que facilita la generación de saberes en forma dialógica y sinérgica, entre la academia y la sociedad en torno al cuidado de la salud. Estas actividades se componen de tres dimensiones: ético-política, pedagógica y metodológica, las que deben coexistir, en forma congruente con el plan de estudios, con aquello que se debe enseñar y con las necesidades planteadas por la comunidad. En este artículo, se pretende identificar aquellos fundamentos que permiten compatibilizar a estas tres dimensiones en la etapa de planificación, siendo este el punto considerado de intersección, donde deben alinearse todos sus componentes para garantizar un proyecto formulado con “compromiso social” y que pueda reflejar la “responsabilidad universitaria”, como entienden los autores. De esta reflexión podemos afirmar que, la planificación educativa de las actividades de extensión universitaria, tienen sus fundamentos en: la formación adecuada de los docentes que conducen los procesos, la función de investigación aplicada como articuladora de la enseñanza curricular y el aprendizaje extensionista, el conocimiento profundo de la comunidad y su territorio sociocultural. No sólo para atender las necesidades sociales sentidas sino para lograr una participación comprometida de esta comunidad, de forma que exista apertura para la apropiación de los saberes en forma bidireccional. Los fundamentos que permiten compatibilizar las dimensiones de la planificación de actividades de extensión universitaria, se basan en la particularidad de contribuir a una transformación social, a concebirse y desarrollarse en torno a la idea de integralidad.

From the nursing approach, university extension is an educational and transformative process that facilitates the generation of knowledge in a dialogical and synergistic way, between the academy and the society around health care. These activities are composed of three dimensions: Ethical-political, pedagogical and methodological, which must coexist, in a manner consistent with the curriculum, with what must be taught and with the needs posed by the community. This article aims to identify those foundations that allow these three dimensions to be compatible in the planning stage, this being the point considered of intersection, where all its components must be aligned to guarantee a project formulated with “social commitment” and that can reflect “university responsibility”, as the authors understand. From this reflection we can affirm that, the educational planning of university extension activities, have its foundations in: the proper training of the teachers who lead the processes, the applied research function as an articulator of curricular teaching and extensionist learning, the deep knowledge of the community and its socio-cultural territory. Not only to meet the perceived social needs, but to achieve a committed participation of this community, so that there is openness to the appropriation of knowledge in a bi-directional manner. The foundations that make it possible to reconcile the dimensions of the planning of university extension activities, are based on the particularity of contributing to a social transformation, to conceive and develop around the idea of integrality.

Na abordagem da enfermagem, a extensão universitária é um processo educativo e transformador que facilita a geração de conhecimento de forma dialógica e sinérgica, entre a academia e a sociedade em torno da assistência à saúde. Essas atividades são constituídas por três dimensões: ético-política, pedagógica e metodológica, que devem coexistir, de forma congruente com o currículo, com o que deve ser ensinado e com as necessidades levantadas pela comunidade. Neste artigo, pretende-se identificar os alicerces que permitem a compatibilização destas três dimensões na fase de planeamento, sendo este o ponto considerado de intersecção, onde todos os seus componentes devem estar alinhados para garantir um projeto formulado com “compromisso social” e que pode refletir a “responsabilidade universitária”, como entendem os autores. A partir dessa reflexão podemos afirmar que o planejamento pedagógico das atividades de extensão universitária tem seus alicerces: na formação adequada dos docentes que conduzem os processos, a pesquisa aplicada funciona como articuladora do ensino curricular e da extensão universitária, o conhecimento profundo da comunidade e seu território sociocultural. Não só para atender às necessidades sociais sentidas, mas para conseguir uma participação comprometida dessa comunidade, para que haja abertura para a apropriação do conhecimento de forma bidirecional. Os fundamentos que permitem conciliar as dimensões do planejamento das atividades de extensão universitária partem da particularidade de contribuir para uma transformação social, a ser concebida e desenvolvida em torno da ideia de integralidade.